王紅妮

職業(yè)技能的比賽是當(dāng)前我國教育改革中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。通過建立職業(yè)技能大賽，幫助各個(gè)高職院校相互連接，建立一個(gè)校校連通，層層選拔，將各相關(guān)專業(yè)聯(lián)系其中的一項(xiàng)重要的教育活動。在2012年我國就舉辦了首屆高職組的會計(jì)技能比賽。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，會計(jì)技能比賽對各個(gè)高職院校的會計(jì)教師和學(xué)生來講，是一次檢驗(yàn)，此后，高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)都以每次的大賽結(jié)果作為教學(xué)改革的新方向，實(shí)現(xiàn)了課程教育與實(shí)踐緊密的結(jié)合。

一、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校較普通的本科院校而言，其生源質(zhì)量往往低于本科院校，由于其分?jǐn)?shù)線一般低于本科院校的招生水平，且其學(xué)生往往是成績較差的學(xué)生進(jìn)行報(bào)考的。當(dāng)前社會稀缺各種專業(yè)的技術(shù)型人才，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，為社會提供了大量的技術(shù)型人才。在教改推行之后，高職院校的教育改革進(jìn)程改革較慢，缺乏推動力，當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)的改革急需尋找一條新的道路。

高職院校的教學(xué)內(nèi)容除普通的專業(yè)知識教學(xué)外，還有專業(yè)技術(shù)的教學(xué)。不同于普通的本科院校，高職的教學(xué)水平的評估與普通的大學(xué)不同，在對高職院校進(jìn)行評估時(shí)，往往是通過高職院校自我提供的相關(guān)數(shù)據(jù)和測算為準(zhǔn)。在一定的程度上缺乏了客觀的評斷，所以其評測結(jié)果往往不能代表實(shí)際的教學(xué)情況。所以如何對高職院校的教學(xué)進(jìn)行正確的評斷，是當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)重要課題。

從大的方向來看，不管是教育部門還是專業(yè)的行業(yè)部門，對于高職院校的會計(jì)核心的研究沒有一個(gè)較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在會計(jì)的教育核心上也是存在著各種各樣的說法。對于高職院校的會計(jì)專業(yè)而言，就是在為社會會計(jì)崗位提供就業(yè)的人才。由于在大的環(huán)境之下沒有對會計(jì)的教學(xué)提供一個(gè)專業(yè)的核心教育，使得高職院校的會計(jì)教學(xué)出現(xiàn)了為就業(yè)而教學(xué)的教育情況。但是當(dāng)前社會的發(fā)展是不斷變化的，對于會計(jì)人才的需求也在不斷的改變，這就使得各高職院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)在不斷的根據(jù)社會的需要去改變教學(xué)的目標(biāo)。由于沒有專業(yè)的、科學(xué)的教學(xué)核心的定位，使得高職院校的教育目標(biāo)變得極具指向性，也使得當(dāng)前一些高職院校的會計(jì)教學(xué)水平在不斷的下降。

高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是為了在社會中尋找會計(jì)等職務(wù)的崗位而選擇的此專業(yè)。在當(dāng)今社會對于會計(jì)崗位人才除要求其具有專業(yè)的技術(shù)水平外，還需要其具備較高的專業(yè)素質(zhì)。但是由于高職院校的會計(jì)專業(yè)的核心教育沒有特定的要求，雖然在近幾年的教育改革中，高職院校的會計(jì)專業(yè)也進(jìn)行了一些改革，但是對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能的教學(xué)的缺失，比如傳統(tǒng)基礎(chǔ)的點(diǎn)鈔、珠算等，甚至于連普通的數(shù)碼字的書寫，一些學(xué)生都不能進(jìn)行規(guī)范的書寫，在日后的工作中，也會影響著其工作的質(zhì)量。一些學(xué)校在進(jìn)行會計(jì)的教學(xué)時(shí)，往往是考慮為學(xué)生的考證進(jìn)行服務(wù)，而忽視了課堂內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也忽視了對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，道德素質(zhì)的缺失，使得一些學(xué)生在實(shí)際投入至工作崗位時(shí)，不能融入工作環(huán)境，心理素質(zhì)較差，影響實(shí)際的工作。

校企合作這一教學(xué)內(nèi)容雖然提出多年，但是在一般的學(xué)校教學(xué)時(shí)，往往是流于形式。同時(shí)由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，校企合作中，學(xué)生不能長期的在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也給校企合作帶來了一定的難度。在當(dāng)前社會，校企合作的模式往往是由學(xué)校作為活動的主導(dǎo)方，企業(yè)不能實(shí)際的參與到其中，也給校企合作的模式帶來影響。

二、建立多層次的會計(jì)技能競賽平臺對于高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的意義

多層次的會計(jì)技能競賽平臺，能夠?qū)⒏鞲呗氃盒５慕處?、相關(guān)企業(yè)和優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生集結(jié)于一起，通過比賽的過程，共同研究當(dāng)前社會會計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展，汲取其他院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，推進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)更好的發(fā)展。通過會計(jì)技能競賽能夠較為客觀的去檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)水平，通過大賽的結(jié)果可以為高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)質(zhì)的改革。通過大賽的結(jié)果研究教學(xué)中的不足和社會企業(yè)的實(shí)際需要不斷的更新和改進(jìn)教學(xué)水平。

專業(yè)的師資力量，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也十分的重要。受會計(jì)專業(yè)特殊性的影響，教師在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，不能流于形式，只進(jìn)行專業(yè)知識的書面教學(xué)，還要對學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這就要求會計(jì)教師要擁有較高的專業(yè)水平，在實(shí)際的教學(xué)中真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，指導(dǎo)技術(shù)上的短板，幫助學(xué)生在技術(shù)和知識上雙向發(fā)展。

教學(xué)過程的主體還主要是學(xué)生。在會計(jì)的教學(xué)過程中，要不斷的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，不同于傳統(tǒng)的教師教學(xué)生聽的模式，教師要帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中不斷的吸引學(xué)生對于知識求知的興趣，改變一成不變的枯燥的教學(xué)模式，吸引學(xué)生全身心的投入到教學(xué)環(huán)境中來，幫助其更好的理解課程的內(nèi)容。

三、多層次的會計(jì)技能競賽平臺如何推動高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革

1.成立專業(yè)的競賽組委員會和執(zhí)委會。競賽的結(jié)果是要求一定程度的公平，這就要求需要專業(yè)的競賽組委員會和執(zhí)委會的支持。這些成員可以從各個(gè)院校中專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者精英或者行業(yè)的會計(jì)專家。由這些專業(yè)的專家和學(xué)者共同研究大賽的規(guī)則和制度，以推進(jìn)競賽的更好發(fā)展。

2.進(jìn)一步研究會計(jì)教育的核心，制定科學(xué)教學(xué)方案。社會發(fā)展的十分迅速，對于人才的需求質(zhì)量也越來越高。對于會計(jì)的教育核心的研究和制定，能夠給多層次的會計(jì)技能競賽提供思想上的方向支持，幫助大賽更好的檢驗(yàn)學(xué)校和學(xué)生的水平。另外，各個(gè)高職院校也可以根據(jù)競賽的核心，制定本校的具體的教學(xué)方案。

3.積極吸引企業(yè)參與，提高校企合作的實(shí)效。為了更好的推進(jìn)校企合作，吸引專業(yè)的企業(yè)參與到競賽中，共同的制定競賽的規(guī)則。競賽的目的不是為了評定出學(xué)?；蛘邔W(xué)生的優(yōu)劣等次，而是應(yīng)該與實(shí)際的社會情況，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，讓會計(jì)技能競賽更能適應(yīng)社會的需求。所以在競賽設(shè)定比賽目標(biāo)時(shí)，要積極與各企業(yè)進(jìn)行研究，了解當(dāng)今社會對于人才的需求情況，積極制定適應(yīng)于學(xué)校和社會發(fā)展的比賽目標(biāo)。

4.建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極吸引教師和學(xué)生參與。為了保障競賽的參與程度，競賽組委會和執(zhí)委會要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以吸引教師和學(xué)生的參與。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會，許多高職院校的會計(jì)專業(yè)都急需改革，在多層次會計(jì)技能競賽平臺的支持下，可以推動會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的確定，適應(yīng)社會的新的需求。在競賽活動的幫助下，還能推動校企合作模式的更好的發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。