崔曉艷

一、引言

1998年教育部將財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)專業(yè)中分離出來，形成工商管理學(xué)科下的一個獨立專業(yè)，迄今為止已經(jīng)有二十年的時間了。在多年的教學(xué)實踐摸索中，許多高校都在竭力培育該專業(yè)的特色，青島黃海學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立于2011年，一直在實踐中逐步摸索，但是專業(yè)特色不夠突出。

二、財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展階段

青島黃海學(xué)院始建于1996年，2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成為普通本科層次高校，財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)歷三個階段的沿革：第一階段，專業(yè)起步階段。學(xué)院于2003年開始招收會計電算化專業(yè)高職生，這是本科財務(wù)管理專業(yè)的前身。2006年根據(jù)青島經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)院提出“知行合一，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟”的教育理念，根據(jù)這一理念制定以“社會需求定專業(yè)、企業(yè)需求定課程”專業(yè)建設(shè)思路，這一階段的專業(yè)定位是為社會培養(yǎng)一般的會計人員，并制定了專科層次的教學(xué)大綱，相應(yīng)的教學(xué)計劃。第二階段，本科專業(yè)發(fā)展階段。2011年成為本科院校后，財務(wù)管理專業(yè)成功獲批為第一批本科專業(yè)，為適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)層次的需要，制定本科層次的教學(xué)大綱，相應(yīng)的教學(xué)計劃，專業(yè)建設(shè)工作開始向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展，從而使得該專業(yè)建設(shè)邁入一個新的發(fā)展時期。此階段的專業(yè)定位是強化專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)高技能的財務(wù)管理、證券投資與會計核算人才。第三階段，專業(yè)重點建設(shè)階段。2013年財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)位評估順利通過，為了2017年的財務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)水平合格評估，圍繞“課程建設(shè)上檔次、出精品”這一指導(dǎo)思想，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、差異化、職業(yè)化、市場化”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“差異化、職業(yè)化、市場化”的分類培養(yǎng)模式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、財務(wù)管理專業(yè)特色不突出的原因

1.財務(wù)管理專業(yè)定位不明晰

由于學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)是從高職會計電算化專業(yè)發(fā)展起來的，因此與會計專業(yè)的區(qū)分很不明顯，早期的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握會計、金融和經(jīng)濟管理的基本理論、基礎(chǔ)知識，掌握資本運作和財務(wù)分析的專業(yè)理論知識和技能，具有較強的財務(wù)管理和分析能力，能在各級政府、企事業(yè)單位、各類金融機構(gòu)從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢、證券投資、會計核算等工作，具有一定學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會能力和良好個性素質(zhì)。由此可以看出，人才培養(yǎng)的定位較寬泛，且會計、財務(wù)和金融均涉及，彼此之間主次區(qū)分不夠清晰準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)服務(wù)的區(qū)域性不強，沒有精準(zhǔn)的定位，彰顯不出專業(yè)的特色。

2.課程體系設(shè)置不合理

課程體系主要分為通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干必修課和專業(yè)方向任選課四大模塊，由于培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會計方向，缺乏財務(wù)預(yù)算、納稅籌劃、投資理財?shù)日n程的開設(shè)，專業(yè)主干必修課以會計類課程為主，如會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計、成本會計等，財務(wù)籌劃、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析、戰(zhàn)略管理的課程偏少，專業(yè)方向任選課可供選擇的課程不多，不利于學(xué)生專業(yè)視野范圍的拓展。各專業(yè)課程先修后續(xù)開課時間銜接不緊密，既有學(xué)期斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)，也有專業(yè)課程密集開課的情況，由此造成學(xué)生有的學(xué)期課業(yè)過于輕松，而有的學(xué)期則壓力太大。重點開設(shè)會計類的課程造成學(xué)生對自己的就業(yè)方向不明確，認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)方向是從事會計工作。

3.學(xué)生專業(yè)實踐技能欠缺

根據(jù)對用人單位的回訪和畢業(yè)生的反饋，很大一部分財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏實踐動手能力，所學(xué)理論知識和實踐無法聯(lián)系起來，剛到工作崗位無所適從，頻頻出錯，導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生的工作能力很不滿意。歸根結(jié)底，這與人才培養(yǎng)中缺乏對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重視有很大關(guān)系，實踐課程的設(shè)置和教學(xué)流于形式，未能落到實處，這完全背離人才培養(yǎng)的初衷。

4.專業(yè)教師缺乏應(yīng)用型課程授課能力

由于很多專業(yè)課教師是應(yīng)屆畢業(yè)生直接進入高校任教，沒有到企事業(yè)單位進行實務(wù)操作的經(jīng)驗，多數(shù)專業(yè)課程的講授偏重于理論性，缺乏實踐環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)，僅限于紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到真正的實務(wù)操作流程，很難與用人單位的要求相符。

四、增強財務(wù)管理專業(yè)特色的措施

1.基于外在區(qū)位優(yōu)勢對財務(wù)管理專業(yè)精準(zhǔn)定位

學(xué)院位于青島西海岸新區(qū)中心位置、藍(lán)色經(jīng)濟區(qū)的核心地帶，具有很強區(qū)域特色。新區(qū)的產(chǎn)業(yè)體系以先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，海洋特色鮮明，針對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和提升，對人力資源產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)和層次的需求，“知行合一，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟”是學(xué)院的教育理念，根據(jù)這一理念繼續(xù)沿襲以“社會需求定專業(yè)、企業(yè)需求定課程”的專業(yè)建設(shè)思路，面對青島地區(qū)急需具備扎實的會計理論知識和財務(wù)管理能力的應(yīng)用型人才的需求，財務(wù)管理專業(yè)有了準(zhǔn)確的定位：以培養(yǎng)服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才為目標(biāo)，極大地滿足服務(wù)半島藍(lán)色經(jīng)濟區(qū)的要求。根據(jù)這一目標(biāo)，制定能夠在財務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置計劃。

2.通過專業(yè)定位凸顯專業(yè)特色

以培養(yǎng)服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才為目標(biāo)，財務(wù)管理的專業(yè)特色是“一專多能、以賽促學(xué)、服務(wù)半島藍(lán)色經(jīng)濟”，以服務(wù)半島藍(lán)色經(jīng)濟為中心，圍繞市場對財務(wù)管理人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)黃海學(xué)子“精于一個財管專業(yè)，掌握多項技能”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計，提升本專業(yè)辦學(xué)水平，組織學(xué)生參加學(xué)業(yè)導(dǎo)師所在院、課題組或?qū)焸€人的學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)研究。以教學(xué)和實踐為抓手，指導(dǎo)學(xué)生參與各類競賽、創(chuàng)新活動和社會實踐等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力和綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生多項才能，通過舉辦或者參與多項競賽來促進黃海學(xué)院辦學(xué)教育，向半島藍(lán)色經(jīng)濟區(qū)域的中外大中型企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、投資公司、證券公司、商業(yè)銀行等輸送應(yīng)用能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有較強解決實際問題能力的復(fù)合型應(yīng)用型高素質(zhì)財務(wù)管理人才。

3.課程體系和教學(xué)方法的改進

（1）基于崗位需求設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的核心課程

基于崗位設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，能夠更大程度地滿足“服務(wù)藍(lán)色半島經(jīng)濟區(qū)”的專業(yè)課程需求。財務(wù)管理專業(yè)的主干課程主要包括：財務(wù)管理學(xué)原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析與決策、會計學(xué)原理、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、中級財務(wù)會計、納稅籌劃、成本管理會計、會計信息系統(tǒng)、西方經(jīng)濟學(xué)等課程。同時劃分為財務(wù)會計、投資理財和財務(wù)管理三個方向，各方向的專業(yè)任選課與本方向保持一致。

（2）模塊式教學(xué)

為使學(xué)生達(dá)到“一專多能”，實行3+1+1（計算機應(yīng)用能力、外語交流能力、社交溝通能力+專業(yè)+特長）的教學(xué)模式，構(gòu)建了“基礎(chǔ)平臺+能力模塊+職業(yè)資格證書”的多證多能新課程體系。加強學(xué)生外語和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅持英語、計算機教學(xué)四年不斷線，堅持就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四年不斷線。根據(jù)社會需求和職業(yè)證書所要求的能力設(shè)課，學(xué)生明確工作角色和定位，不僅能夠在一定程度上豐富學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)知識，培養(yǎng)3+1+1的多項才能，而且極大地提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

4.多措并舉培養(yǎng)專業(yè)教師應(yīng)用型課程授課能力

加強對專業(yè)教師和實踐教學(xué)人員的培訓(xùn)，積極探尋專業(yè)教師知識更新、業(yè)務(wù)能力提高的最佳方式和方法，采取“送出去，請進來”的辦法加大對現(xiàn)有青年骨干專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，著力提高他們的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)，制訂切實可行的專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，有目的、有計劃地對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，確保培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，對從事專業(yè)教學(xué)的教師在專業(yè)知識、相關(guān)交叉學(xué)科的知識、實驗教學(xué)中應(yīng)用的新理論、新技術(shù)、新方法方面進行重點培訓(xùn)，確保專業(yè)教學(xué)人員能夠在人才培養(yǎng)方案下更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重任。

5.建立長效的“政校行企合作”產(chǎn)學(xué)深度融合機制

建立長效的“政校行企合作”產(chǎn)學(xué)深度融合機制，為實施“應(yīng)用型本科”的人才培養(yǎng)模式奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)院應(yīng)積極與青島市各級政府、行業(yè)協(xié)會、制造企業(yè)、管理咨詢公司、證券公司、銀行、會計師事務(wù)所溝通，本著互利共贏的原則，建立多個校外實習(xí)基地。目前已經(jīng)與青島誠信財務(wù)咨詢有限公司、招商證券股份有限公司、青島安踏有限公司、山東齊魯會計師事務(wù)所青島分所、、青島東奧教育咨詢有限公司、青島西海岸職教集團等40余家企業(yè)簽立了校外實習(xí)協(xié)議。利用完備的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，可以開展從手工操作、軟件模擬、情境模擬到實體公司實習(xí)的“點、線、面、體”遞進滲透型實訓(xùn)。為了真正實現(xiàn)財務(wù)管理理論與實務(wù)的無縫對接，使學(xué)生對企業(yè)的投資、融資、運營、收益分配等一系列的財務(wù)活動有著直觀深刻的認(rèn)識，具有較強的財務(wù)分析問題和解決問題的能力，應(yīng)安排學(xué)生到企業(yè)單位現(xiàn)場觀摩，并實際進行動手操作，從而將所學(xué)理論與實踐有機結(jié)合到一起，加深學(xué)生對財管工作的整體環(huán)境和整個工作過程的理解。

結(jié)語

應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展和企事業(yè)單位對不同層次人才的要求，及時調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，對財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)定位、教學(xué)方法、課程體系必須不斷完善，以適應(yīng)國家和社會對應(yīng)用型人才的需求。