（蘇州科技大學 215009）

引言

隨著應用領域不斷擴展，插畫設計已不僅局限在出版類插畫范疇，越來越多的插畫設計師與品牌設計、廣告設計、服裝設計、影視動畫等行業(yè)跨界合作，插畫設計市場分工日趨細致，呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化趨勢。插畫設計作為視覺傳達設計專業(yè)的重要課程之一，高校教育中卻未能給予相應的學科地位，部分院校甚至將其設定為選修課。授課時長過短，課程內(nèi)容陳舊，教學方法單一，使得高校插畫專業(yè)人才培育落后于時代。與此相對應，網(wǎng)絡商業(yè)插畫培訓課程近年來反響熱烈，互聯(lián)網(wǎng)+教育打破了時間與空間的限制，教學內(nèi)容針對市場細分，滿足了各層次教育需求。在此背景下，高校插畫教學如何創(chuàng)新發(fā)展成為緊迫問題。

一、視覺傳達設計專業(yè)插畫教學存在問題

（一）教學孤立于專業(yè)框架

插畫設計具有獨特的綜合性設計表現(xiàn)特征，專業(yè)插畫師提供插畫素材，與包裝，廣告，產(chǎn)品，UI等專業(yè)設計師合作創(chuàng)作，已成為常見的設計程序，以插畫設計為核心元素的文創(chuàng)產(chǎn)品設計也日漸增多。視覺傳達專業(yè)方向培養(yǎng)目標為寬口徑復合型人才，本應具有專業(yè)內(nèi)課程有機鏈接的教學優(yōu)勢，但在實際教學中，插畫設計往往被孤立在學科內(nèi)容外。一方面課時有限，內(nèi)容難以展開，一方面教學中缺少項目式教學，課程作業(yè)設計傾向于繪制作品，而非“應用”作品。

（二）教學內(nèi)容滯后于市場需求

教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，反映在許多插畫課程教材中：側(cè)重理論與作品賞析，較少涉及創(chuàng)作思路與完整市場化流程；多以出版類插畫為主，插畫在包裝、廣告、文創(chuàng)產(chǎn)品等應用領域教學案例偏少；手繪表現(xiàn)技法較多，涉及新媒體、新軟件的教學內(nèi)容偏少。視傳專業(yè)的插畫課程本質(zhì)是服務于市場的商業(yè)插畫設計，是基于具體項目的實用性設計，項目文案到視覺形式轉(zhuǎn)換，需要插畫設計者充分理解甲方意圖，了解對應受眾審美偏好，現(xiàn)有高校教學內(nèi)容往往與實際需求相去甚遠，學生即使完成課程學習也無法與市場對接。

（三）教師隊伍缺乏職業(yè)人才

與設置插畫專業(yè)方向的高校不同，視覺傳達專業(yè)插畫教學中，任課教師大多沒有插畫設計專職從業(yè)經(jīng)驗：一種為設計專業(yè)教師教學，對插畫行業(yè)新變化、新技術缺乏深入了解，教學照本宣科，將插畫設計課變?yōu)椴瀹嬓蕾p、插畫臨摹課程。另一種為美術專業(yè)教師教學，側(cè)重某種單一技法，多為教師講授、示范，學生被動臨摹、仿畫，重繪畫技巧，輕設計思維。職業(yè)設計人才的匱乏，很難在教學中給予學生良好的專業(yè)性指引。

二、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育背景下插畫教學改革的探究

（一）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育教學模式啟發(fā)

網(wǎng)絡插畫課程興起歸功于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育的教學模式：1.互聯(lián)網(wǎng)課程本質(zhì)屬于開放式教學，任教者只要在某一領域具備專業(yè)技能便可從教，學習者不限背景，師生關系隨時可相互轉(zhuǎn)換。2.網(wǎng)絡教學多為學生自主選擇，以學生為中心，充分調(diào)動學習主動積極性，但也高度依賴學生自律性。3.網(wǎng)絡教學緊跟市場需求，內(nèi)容更新靈活，課程按照應用領域或使用媒介劃分，以實際案例為主，專業(yè)性強。高校插畫教學應根據(jù)市場需求及時修改教學大綱，重新明確新時期插畫設計教學目的，作為視覺傳達專業(yè)，教學本應傾向?qū)捒趶骄C合應用能力培養(yǎng)，而非側(cè)重單一繪畫技法。教學需注重與設計基礎課程對接，保持連貫性，如：形式設計基礎，設計色彩；插畫設計的形與色不同于美術繪畫，需貼合現(xiàn)代設計形式與功能的雙重屬性。同時應聯(lián)合其它橫向?qū)I(yè)課程，加強校企合作，引入實踐性項目教學，包括商業(yè)類項目、公益類項目、競賽類項目等，融入廣告、品牌、包裝、文創(chuàng)產(chǎn)品等設計項目進行插畫教學設計，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。教學中針對每一個學生個人特點，因材施教，引導學生切實了解插畫設計市場流程，完整體驗從市場調(diào)研、信息收集、視覺方案到最后完成設計作品。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺完善信息化教學

插畫設計涉及領域廣，形式風格多變，創(chuàng)意思維培養(yǎng)與創(chuàng)作技法訓練都需要一定時間，高校視覺傳達設計專業(yè)框架下，客觀上不具備長學時教學條件。而互聯(lián)網(wǎng)課程不受授課地點限制，時間上自由度高，教師直播可實時交互，學生課后能隨時回放。當前互聯(lián)網(wǎng)插畫培訓除了專職插畫培訓機構網(wǎng)站外，騰訊課堂、CCTALK等綜合網(wǎng)絡教育平臺中，由職業(yè)插畫師個人設立教程日益增多。網(wǎng)絡培訓還拓展了移動端培訓的途徑，例如微信下擴展小程序：千聊、荔枝微課等，學習者可以利用碎片時間隨時開始或終止學習?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的興起給高校教學帶來啟發(fā)與思考，通過互聯(lián)網(wǎng)建立信息化教學系統(tǒng)，將實體教學與網(wǎng)絡教學有機結(jié)合改善插畫教學體驗。運用慕課、CCTALK等網(wǎng)絡平臺進行課件共享、教學復盤、以及作業(yè)展示與評價；通過網(wǎng)絡社交軟件創(chuàng)建小組（如：QQ、微信），增強師生互動，鼓勵學生積極參與討論，為學生制造富有創(chuàng)意的、開放式的、可持續(xù)發(fā)展的學習氛圍，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺，將課程內(nèi)容擴展至課外，把傳統(tǒng)的單一課程學習演化為長期的多元化學習。

（三）互聯(lián)網(wǎng)時代插畫教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導

通過互聯(lián)網(wǎng)完成自我學習（網(wǎng)絡培訓）、建立個人品牌（網(wǎng)絡推廣），是典型互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)插畫師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，例如：站酷、涂鴉王國等大型設計網(wǎng)站成為插畫職業(yè)發(fā)展的首選平臺，設計者發(fā)布作品，累積關注度，主動尋求甲方合作。一些職業(yè)插畫師在新浪微博、網(wǎng)易LOFTER等社交媒體平臺中，將作品推廣與個人網(wǎng)絡課程結(jié)合，傳授自己的設計經(jīng)驗，互聯(lián)網(wǎng)給予了知識變現(xiàn)最便捷的途徑。高校插畫教學應密切關注這一行業(yè)變化，互聯(lián)網(wǎng)時代對插畫設計師的評價體系，還包含對網(wǎng)絡流量的評估，插畫師不得不面對粉絲經(jīng)濟下的行業(yè)新標準，選擇個人或者選擇職業(yè)經(jīng)紀公司經(jīng)營社交媒介。教師應介紹相關網(wǎng)絡平臺資源，通過講解插畫師個人品牌包裝推廣流程，如何轉(zhuǎn)化設計成果，如何保護自身知識產(chǎn)權，鼓勵學生根據(jù)自身特長進行專業(yè)規(guī)劃，有利于學生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)插畫設計道路。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代給插畫設計注入全新技術支持，也帶來多元化設計的挑戰(zhàn)，高校教學應主動順應新的行業(yè)需求，積極開展插畫課程教學改革：不僅要更新教學內(nèi)容、教學手段、更要改變固有的封閉式教學思想；重視青年教師培訓，積極引入專業(yè)人才；依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，打通視覺傳達設計橫向課程鏈接；加強校企合作，為學生營造更好的學習環(huán)境。