摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出，化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性越來越高。然而當(dāng)前很多高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀都不容樂觀，影響了素質(zhì)教育的推行。為此，本文將對當(dāng)前一些高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出主要存在的不足，并提出改善這些不足的對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀

新課改和素質(zhì)教育推行以來，高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)得到了明顯改善。不過因為傳統(tǒng)教育理念影響頗深，很多教學(xué)方式都不能在一時間得到改善。為此，對當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對促進(jìn)新課改和素質(zhì)教育在高中化學(xué)中的應(yīng)用，有很大的現(xiàn)實意義。因此，本文還將提出解決這些不足的對策，以供參考。

一、 高中化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 缺乏對實驗教學(xué)的重視和引導(dǎo)

雖然當(dāng)前很多高中都認(rèn)識到了化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，但實際情況卻是化學(xué)課時間較少，且教師要利用有限的時間最大化的提升學(xué)生的化學(xué)成績。所以，為了學(xué)生的化學(xué)成績，高中化學(xué)教師雖然在心理上對化學(xué)實驗教學(xué)很重視，但是在實際的教學(xué)中卻難以做到增加化學(xué)實驗教學(xué)。并且，化學(xué)實驗教學(xué)需要花費很多時間，一堂課下來也學(xué)習(xí)不了很多內(nèi)容。因此很多教師都是能通過口述和多媒體演示的實驗，就不會選擇讓學(xué)生親自去實驗室做實驗，只是讓學(xué)生記住化學(xué)實驗的步驟。另外，即便是帶領(lǐng)學(xué)生去上實驗課，教師也只是在實驗課上大量灌輸理論知識，學(xué)生充分進(jìn)行化學(xué)實驗的時候并不多。教師很少會引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，為了節(jié)省上課實驗，一般都是讓學(xué)生按照教師說的照做。這樣的化學(xué)實驗，學(xué)生自然很難真正掌握到實驗技能。

（二） 學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣存在一些假象

很多學(xué)生都對化學(xué)實驗很感興趣，但實際上，一些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，而且學(xué)習(xí)能力差，在化學(xué)實驗上的經(jīng)驗不足，且可能根本不會化學(xué)實驗。這些學(xué)生實際上對化學(xué)實驗的興趣并不大，因為他們很難獨立或合作完成完整的實驗。但這些學(xué)生卻在上課的時候很積極，主要是因為他們感興趣的是化學(xué)器材本身，喜歡新奇的東西。因此在化學(xué)課上，雖然他們對化學(xué)實驗的步驟和內(nèi)容一知半解，為了不讓別的學(xué)生看笑話，會隨便制作糊弄過關(guān)。這些假象的存在，導(dǎo)致化學(xué)實驗課堂雖然“其樂融融”，但實際教學(xué)效果卻并不理想。

（三） 缺乏完善的化學(xué)實驗器材

當(dāng)前國家加大了對教育的投資，但實際上能分配到每座學(xué)校的款項并不多，能夠花費在化學(xué)器材上的更是少之又少。這就導(dǎo)致很多學(xué)校雖然有化學(xué)器材，但是卻不夠完善，缺乏很多先進(jìn)的化學(xué)器材。另外，在實際的管理中，管理人員也經(jīng)常疏于管理，導(dǎo)致一些器材丟失或破損后不能及時補(bǔ)充。在化學(xué)實驗器材的采購上，學(xué)校也是盡可能地不購買最先進(jìn)的器材，因此有的學(xué)校雖然器材眾多，但都是一些老舊的化學(xué)器材，影響了化學(xué)實驗的效果。而且器材的數(shù)量也不多，導(dǎo)致化學(xué)實驗的時候5～6個學(xué)生一組，使有些學(xué)生根本沒機(jī)會親自進(jìn)行實驗。當(dāng)然，也有一些學(xué)校的化學(xué)器材完善，但這樣的高中只是少數(shù)的存在。

二、 高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效改進(jìn)對策

（一） 更新對化學(xué)實驗教學(xué)的觀念

素質(zhì)教育和新課改的施行，對高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式都提出了新的要求。很多教師之所以沒有加強(qiáng)化學(xué)實驗課的教學(xué)，是尚未真正認(rèn)識到新教學(xué)理念和方式，對提升學(xué)生化學(xué)成績和素養(yǎng)的作用。因此，有必要對高中化學(xué)教師的教學(xué)理念進(jìn)行更新。要讓教師認(rèn)識到，通過化學(xué)實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生的化學(xué)成績提升更快。比如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候，教師如果采用口述實驗的方式，那么學(xué)生學(xué)到的只是這一個知識點。學(xué)生只是記住了，但卻不是學(xué)會了。相反，教師如果是通過實驗教學(xué)，那么學(xué)生就能看到氧化還原反應(yīng)的過程，在實驗的過程中，學(xué)生也能輕松的記住氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式。另外，化學(xué)實驗還能激發(fā)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生愿意探索生活中的其他氧化還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣后，教師還能把課本中其他和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)知識點串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識框架。相對于只是單純地口述化學(xué)實驗，真正的實驗教學(xué)效果要好很多，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)成績必然會提升。

（二） 打破表象培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗真正的興趣

要做到這一點，首先化學(xué)教師要認(rèn)識到高中生在化學(xué)水平上的差異，并根據(jù)這種差異來針對性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上教師要以學(xué)生為主，充分給學(xué)生展示自己的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)溶解的時候，當(dāng)學(xué)生能獨立完成實驗后，教師可以讓先完成實驗的學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，大家都會認(rèn)為這名學(xué)生化學(xué)很好，而為了以后更好更多的解答大家的問題，這名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性必然會提升。另外，化學(xué)教師要讓學(xué)生對化學(xué)本身產(chǎn)生興趣。做到這一點其實并不難，當(dāng)前眾多新的教學(xué)方式和道具，為化學(xué)教學(xué)提供了幫助。首先，教師可以采用新穎的教學(xué)方式，比如生活教學(xué)法。像《獲取潔凈的水》《化肥和農(nóng)藥》等，這些課程都可以采用生活化教學(xué)法。而一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，教師可以在去實驗室教學(xué)之前，利用多媒體播放實驗的過程。新的教學(xué)道具讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，而復(fù)雜化學(xué)實驗本身也能讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇。

（三） 完善化學(xué)器材，開展個性化的實驗室

完善化學(xué)器材并非是一件容易的事情，因為這需要學(xué)校擁有充足的資金，但這卻是勢在必行的一件事。在完善高中化學(xué)實驗器材的同時，加強(qiáng)對實驗器材的管理，能降低實驗器材的消耗速度，節(jié)約資金的投入。一來需要實驗室管理人員加強(qiáng)注意，平時要做好管理和保養(yǎng)工作；二來需要教師叮囑好學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)使用實驗器材，防止器材因為使用不當(dāng)被損壞。另外，還可以開展個性化實驗室。利用學(xué)生的課余時間，對生活中的一些“神秘”事件進(jìn)行解密。比如，干冰如何下雨？舞臺上的“霧”是怎么形成的？江湖術(shù)士的戲法和化學(xué)有什么關(guān)系？個性化實驗室的展開，使化學(xué)實驗變得更加有趣，也充分地利用了化學(xué)器材道具。

三、 結(jié)語

本文主要分析的是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中一些常見的不足，因為篇幅有限，相關(guān)對策存在一些不完善之處。但仍希望通過本論文，能使高中化學(xué)教師開始重視和加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，以更好地提升學(xué)生的化學(xué)成績和化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正雄.高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究[J].課程教育研究，2014（23）.

作者簡介：

袁思珍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學(xué)。