摘 要：在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的英語閱讀能力需要重點(diǎn)培養(yǎng)。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取必要信息，從而完善并得到一套專屬自己的認(rèn)知體系。圖式理論是一套研究閱讀能力理論，已得到了許多相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注和認(rèn)可。圖式理論的主要是指圍繞某一個(gè)主題組織起來的知識(shí)的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論，是存在人腦記憶中的認(rèn)知和記憶體系，它被用來解釋復(fù)雜難懂的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語；閱讀教學(xué)

一、 引言

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解并分析圖式理論。不僅要認(rèn)識(shí)到圖式理論的有益之處，也應(yīng)該著手去研究圖式理論的實(shí)際應(yīng)用方法，從而幫助自己在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候更簡(jiǎn)單、高效。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生了解圖式理論在初中英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，并對(duì)圖式理論進(jìn)行充分了解，甚至可以在學(xué)習(xí)和閱讀過程中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式更加有效快速地閱讀英語，獲得樂趣。本篇文章將主要討論三個(gè)方面內(nèi)容，首先探討圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性和必要性，其次研究目前為止圖式理論在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的急需解決的問題，最后探討教師使用圖式理論的正確策略和方法。

二、 圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性和必要性

從現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際情況中可知部分學(xué)生的主動(dòng)解決問題能力比較弱，在英語閱讀方面，部分學(xué)生都是被動(dòng)地去翻譯和理解一個(gè)句子、一個(gè)段落或者一篇文章。學(xué)生可能會(huì)花大量的時(shí)間在閱讀上，但是效果往往適得其反。究其原因，部分學(xué)生不懂得使用正確的學(xué)習(xí)方法去閱讀英語文章，教師也只是按部就班，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力，但是從各方面研究來看，這些方法的實(shí)際效果往往微乎其微，因此，教學(xué)領(lǐng)域需要一個(gè)更有效的方法理論去引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。圖式理論在解決這個(gè)問題方面起到了很大的作用。圖式理論考驗(yàn)的是學(xué)生認(rèn)知體系和記憶體系的水平，在英語閱讀這一塊，比如學(xué)生掌握的詞匯量和短語句型越多，學(xué)生就有很大可能較高效地閱讀完一篇文章并且做題正確率也不會(huì)低。因此，圖式理論的實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)，圖式理論在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)被重視和加以發(fā)展。

三、 圖式理論在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的急需解決的問題

（一） 缺乏專業(yè)的使用圖式理論教學(xué)的老師

首先在教育行業(yè)，英語教師一般喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即給學(xué)生發(fā)幾套試卷，或者讓學(xué)生自己做題目，然后在課上講解閱讀題的正確答案和答案解析。教師在英語閱讀教學(xué)過程中側(cè)重于這個(gè)答案的錯(cuò)誤之處，而不是要求學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀篇目有一定的了解，并且也不關(guān)注學(xué)生的詞匯積累量，拓展的知識(shí)比較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活地使用發(fā)散思維思考問題。

（二） 學(xué)生對(duì)圖式理論認(rèn)知度不夠

在實(shí)際情況中，學(xué)生一般依照老師的教學(xué)計(jì)劃，如果老師不使用圖式理論教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)圖式理論的了解會(huì)很少，甚至很多學(xué)生并不知道這一教學(xué)理論。

（三） 圖式理論在教育行業(yè)并沒有普及

在教育行業(yè)中，部分教師自身對(duì)圖式理論也缺乏深刻的了解，大多使用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力，所以在教育行業(yè)圖式理論并沒有完全普及。

四、 教師如何在實(shí)際教學(xué)中正確使用圖式理論

（一） 不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)體系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不僅要注重講解語法知識(shí)，更要在教學(xué)的過程中給學(xué)生拓展詞匯量，鞏固學(xué)生已有的詞匯體系。

（二） 在教學(xué)過程中進(jìn)行課外拓展

為了更深一步增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，比如講解一篇有關(guān)美國(guó)歷史文化的閱讀理解時(shí)，教師可以向?qū)W生拓展美國(guó)的傳統(tǒng)文化，在拓展過程中介紹幾個(gè)新詞匯，這樣有利于學(xué)生對(duì)詞匯加深印象并深刻記憶。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的問題

學(xué)生在做一篇閱讀理解的題目的時(shí)候，不應(yīng)該拘泥于僅是簡(jiǎn)單理解該篇閱讀理解的主旨和大概內(nèi)容，應(yīng)該在閱讀過程中對(duì)出卷老師出題的意向要有一定的了解，因此在閱讀文章過程中便可預(yù)判老師可能會(huì)出的題目，從而加深對(duì)文章的理解。部分學(xué)生在閱讀完一篇文章后會(huì)忘了大概內(nèi)容，再做題目的時(shí)候又要重新去閱讀一遍，這樣浪費(fèi)了寶貴的做題時(shí)間。因此，老師在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的問題，這便是圖式理論的實(shí)際應(yīng)用之一。

五、 結(jié)語

總而言之，圖式理論在快速發(fā)展的現(xiàn)代教育領(lǐng)域有著很大的意義，應(yīng)該向老師和學(xué)生普及有關(guān)圖式理論的知識(shí)。在初中英語閱讀理解中，圖式理論可以把其作用發(fā)揮到最大化，這對(duì)師生的教與學(xué)都有幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

朱銳，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)中學(xué)。