呂虹霞 周媛 許寧俠

摘 要：藥學(xué)專業(yè)對(duì)于我國的醫(yī)藥發(fā)展有著重要的作用，創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。文章對(duì)于藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)今的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，淺談教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并針對(duì)問題提出實(shí)踐教學(xué)的改革方法，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力，從而為我國的醫(yī)藥學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新模式改革；問題及解決辦法

藥學(xué)專業(yè)除了人們?nèi)粘Ｓ∠螽?dāng)中的生產(chǎn)藥物之外，還在藥品的開發(fā)、鑒定、使用與臨床用藥等方面發(fā)揮著自身的力量。而且在世界經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，藥學(xué)是發(fā)展最快的一個(gè)領(lǐng)域，能夠?yàn)閲規(guī)砀咚俚慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。鑒于藥學(xué)專業(yè)對(duì)于人體健康的重要性與對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，我國對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展也越來越重視。

一、 藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 部分課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)

藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的，因此應(yīng)該將實(shí)踐加入教學(xué)當(dāng)中，并在教學(xué)當(dāng)中占較大比例。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，各大高校安排的藥學(xué)專業(yè)的總教學(xué)時(shí)間為四年，其中實(shí)踐課程的總時(shí)長只占據(jù)了其中的四分之一。這少數(shù)的時(shí)間當(dāng)中，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)還占據(jù)著大量的時(shí)間，實(shí)踐操作性的課程時(shí)間更是少之又少。究其原因，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，所接觸的藥學(xué)專業(yè)的知識(shí)幾乎為零，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)沒有了解，在校期間，教師則主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程理論教學(xué)。而藥學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)也是十分龐大的，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生無法全部接受，只能減少實(shí)踐的時(shí)間，來進(jìn)行理論知識(shí)的填充。在學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)充足后，所剩下的實(shí)踐時(shí)間也就不多了，只能將其中較為重要的藥學(xué)部分進(jìn)行實(shí)踐操作，從而出現(xiàn)了部分課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二） 忽視與學(xué)生的交流

雖然先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，為教學(xué)帶來了十足的便利。尤其像是在藥學(xué)這樣的需要大量實(shí)踐與可供實(shí)踐素材的學(xué)科，多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和研究。但是現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，在藥學(xué)的教學(xué)過程中，教師與多媒體“綁定”在了一起。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，隨時(shí)都在電腦設(shè)備的旁邊，實(shí)時(shí)關(guān)注著設(shè)備上的動(dòng)態(tài)，忙著進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，導(dǎo)致教師沒有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的情況，使得學(xué)生出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏、無法理解教學(xué)內(nèi)容、不聽課、不專注于教師講課等現(xiàn)象。

（三） 忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

這似乎是中國所有學(xué)科的通病，學(xué)生在校期間，教師對(duì)于學(xué)生的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生自身的能力幾乎沒有進(jìn)行評(píng)判，就更說不上對(duì)于學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)了。藥學(xué)專業(yè)各課程在教學(xué)過程中需要多進(jìn)行動(dòng)手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但是由于教學(xué)改革導(dǎo)致課時(shí)一再縮減，教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。有的教師甚至是自己在校時(shí)都沒有進(jìn)行過動(dòng)手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，也就無法對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的教學(xué)。

二、 創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一） 重視實(shí)踐教學(xué)

首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐的重視，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要性。同時(shí)還應(yīng)該與校外的醫(yī)藥企業(yè)取得聯(lián)系，建立校企合作，使藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前能夠有充足的機(jī)會(huì)接觸藥品生產(chǎn)、加工、鑒定等一系列的藥業(yè)生產(chǎn)的一線工作，拓展學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師要改變教學(xué)態(tài)度，雖然在學(xué)習(xí)過程中，理論知識(shí)十分重要，但是如果無法與實(shí)踐相結(jié)合，那理論也就是停留在紙上的文字，一點(diǎn)用處都沒有。

（二） 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試方法，努力培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，主要是以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”來進(jìn)行的，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，學(xué)生被迫進(jìn)行知識(shí)吸收，在階段性的“灌輸”完成之后，便以考試的形式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，這樣的方法對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著很大的限制。因此，應(yīng)該改變?cè)瓉淼膽?yīng)試教育思想，轉(zhuǎn)換為任務(wù)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的要求之下，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)當(dāng)中的資料收集與實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)、演練，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟與知識(shí)的掌握。

（三） 真正發(fā)揮多媒體的作用

由于教師要持續(xù)進(jìn)行課件的翻動(dòng)，所以教師無法離開多媒體設(shè)備，也就無法與學(xué)生進(jìn)行交流。但是隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)明出了翻頁筆、翻頁器或是其他的遠(yuǎn)程遙控系統(tǒng)，使得教師能夠走到學(xué)生中去，在教課的同時(shí)也能與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)教師也應(yīng)該改變思想，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與新科技相融合，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)作用，解放自身，使得在吸引學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能起到與過去教學(xué)方法一樣或是有過之而無不及的效果，真正起到多媒體的輔助作用。

（四） 建立健全實(shí)驗(yàn)新模式

應(yīng)該分三個(gè)階段建立起實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)新模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)操能力與知識(shí)掌握，增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

第一階段：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段

這個(gè)時(shí)期是學(xué)生初期接觸藥學(xué)知識(shí)的時(shí)期，要求學(xué)生能夠初步了解并熟悉實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器的作用與使用方法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中常見的問題能馬上進(jìn)行相應(yīng)的處理。在這一階段，可以進(jìn)行化學(xué)藥品的稱重、蒸餾等簡單實(shí)驗(yàn)的操作，為學(xué)生后期的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。

第二階段：專業(yè)實(shí)驗(yàn)階段

這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的知識(shí)已經(jīng)有了更多的了解，能夠進(jìn)行更高層次的實(shí)驗(yàn)操作，可以進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。在這一階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行成分提取分離等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合性的實(shí)踐操作，并鍛煉學(xué)生的專業(yè)性實(shí)操技能。

第三階段：綜合運(yùn)用階段

這一階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)，可以獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作與后期的分析，能夠開始進(jìn)行藥品的制作、藥材成分提取分析等高難度實(shí)驗(yàn)，將自身所學(xué)完全地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地作用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

呂虹霞，講師，陜西省西安市，西安外事學(xué)院；

周媛，教授，陜西省西安市，西安外事學(xué)院；

許寧俠，講師，陜西省西安市，西安外事學(xué)院。