摘 要：高考試題看似千差萬別，但細(xì)細(xì)梳理會發(fā)現(xiàn)，部分試題在情景材料的選取、主旨立意的確立、設(shè)問的角度等方面有著密切的關(guān)聯(lián)。研究這些規(guī)律和特征，對于地理高考備考有著積極的意義。選擇其中一例進(jìn)行比較研究，僅供交流參考。

關(guān)鍵詞：高考試題；地理；規(guī)律和特征

一、 真題呈現(xiàn)

【例1】 【2018全國卷Ⅰ，37（1～3）】閱讀圖文資料，完成下列要求。

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點(diǎn)。

（2）分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。

（3）指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。

【例2】 【2017全國卷Ⅰ，6～8】下圖示意我國西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干，年均降水量僅為210毫米，但湖面年蒸發(fā)量可達(dá)2000毫米，湖水淺，鹽度飽和，水下已形成較厚鹽層，據(jù)此完成6～8題。

6. 鹽湖面積多年穩(wěn)定，表明該流域的多年平均實(shí)際蒸發(fā)量 （ ）

A. 遠(yuǎn)大于2000毫米B. 約為2000毫米

C. 約為210毫米D. 遠(yuǎn)小于210毫米

7. 流域不同部位實(shí)際蒸發(fā)量差異顯著，實(shí)際蒸發(fā)量最小的是（ ）

A. 坡面B. 洪積扇

C. 河谷D. 湖盆

8. 如果該流域大量種植耐旱植物，可能會導(dǎo)致（ ）

A. 湖盆蒸發(fā)量增多B. 鹽湖面積縮小

C. 湖水富營養(yǎng)化加重D. 湖水鹽度增大

二、 比較研究

三、 備考策略

通過比較研究發(fā)現(xiàn)：歷年高考地理試題千變?nèi)f化，但考查本質(zhì)一脈相承，為了在高考中勝出，我覺得高中地理教學(xué)也必須遵循以下四個意識。

（一） 看齊意識——立足教材向課標(biāo)考綱看齊牢固把握教學(xué)基調(diào)

1. 我們要多研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，提高復(fù)習(xí)的針對性。

2. 落實(shí)教材主干知識，構(gòu)建知識間內(nèi)在聯(lián)系。

例如，復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位時，依據(jù)身邊實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動為背景，通過問題的設(shè)置，將農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響和區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等考點(diǎn)一一擊破，從而強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

（二） 核心意識——將學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心貫穿整個高中

牢牢把握“能力培養(yǎng)”的教學(xué)核心，高考注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。這就需要在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，落實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（三） 大局意識——站在學(xué)生發(fā)展的全局高度瞄準(zhǔn)高考采取策略

以終為始，目標(biāo)始終盯住高考。地理具有兼具文科與理科特性，對學(xué)生能力要求較高，能力的提升往往是緩慢的，這就需要我們要保持冷靜，心中有目標(biāo)，不能因?yàn)樽非笃綍r考績，打亂教學(xué)進(jìn)度。

（四） 政治意識——愛崗敬業(yè)就是我們普通教師最大的政治覺悟

教學(xué)是技術(shù)活、藝術(shù)活更是良心活，若沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心，任何好的計劃措施都是徒勞的，老師們應(yīng)當(dāng)把愛崗敬業(yè)作為我們自己最基本價值觀和最大政治覺悟，不管身處何種境地，始終相信天道酬勤的道理，因?yàn)樾腋６际菉^斗出來的！

作者簡介：

沈丹鳳，廣東省深圳市，深圳耀華實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部。