摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確規(guī)定地理實(shí)踐力為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重視程度空前提升。地理教師對(duì)地理實(shí)踐力和其培養(yǎng)策略的認(rèn)知與研究應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。筆者在對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略的思考中融入了美國(guó)STEAM教育理念，提出創(chuàng)建專業(yè)地理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；改變實(shí)踐意識(shí)，開(kāi)展教師培訓(xùn)；精選培養(yǎng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神；跨越學(xué)科界限，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)；增加互動(dòng)交流，豐富室外資源五個(gè)培養(yǎng)策略，希望對(duì)地理教學(xué)有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：STEAM教育；地理實(shí)踐力；培養(yǎng)策略；高中地理

一、 研究背景

STEAM分別代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育實(shí)際上是指科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合，突破學(xué)科界限的綜合教育。STEAM教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)的綜合運(yùn)用、學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。

STEAM教育理念的思想與我國(guó)教育部制定的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的課程基本理念和目標(biāo)以及學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容不謀而合，其中核心素養(yǎng)中對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要求與STEAM教育理念的主流思想尤為契合。地理實(shí)踐力指人們?cè)趯?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力要求教師傳授知識(shí)應(yīng)重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而當(dāng)前高中地理教育存在著地理課程學(xué)科課時(shí)少、校外地理實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)受限、教師缺乏培養(yǎng)地理實(shí)踐力的經(jīng)驗(yàn)策略、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)地理課程重視程度低等現(xiàn)象與問(wèn)題因此，筆者希望借鑒STEAM教育理念的思想，將該思想運(yùn)用于高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略中，希望對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有所幫助。

二、 地理實(shí)踐力培養(yǎng)的策略

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)革新、創(chuàng)造和運(yùn)用新的地理教學(xué)資源、基地、平臺(tái)、技術(shù)和設(shè)計(jì)等，讓科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科更好地融入地理實(shí)踐力的培養(yǎng)中，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)和地理實(shí)踐力落地生根。

（一） 創(chuàng)建專業(yè)地理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

STEAM教育理念的思想主張運(yùn)用科技服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)校引入地理專業(yè)設(shè)備，創(chuàng)建專業(yè)地理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將是對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的一個(gè)強(qiáng)大而有力的舉措。

在專業(yè)化的地理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生借由高科技的專業(yè)工具，可以將地理工具的效能發(fā)揮得更加淋漓盡致，可以使得復(fù)雜抽象難以描述的地理現(xiàn)象和地理事物實(shí)現(xiàn)可視化和具體化，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有極大的幫助。例如：數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室，其配置了各式各樣的地理相關(guān)地圖、模型和最新的數(shù)字星球系統(tǒng)，能讓學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知更具有直觀性。AR互動(dòng)沙盤的軟件部分結(jié)合了AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、AI（人工智能）、交互、仿真、圖形學(xué)等眾多科技，可以更完美地展示等高線原理，地貌形態(tài)的塑造過(guò)程，流水侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用過(guò)程等現(xiàn)象。AR沙盤的可操作性強(qiáng)，利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與到地形的創(chuàng)建、地形地貌的分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和求知欲望，填補(bǔ)了面對(duì)課本上平面等高線的枯燥環(huán)境。數(shù)字星球模型是現(xiàn)在所流行的天文地理展示設(shè)備，它可以分別演示天文和地理等三維內(nèi)容，其依靠圖像處理平臺(tái)把虛像投影到成像空間，通過(guò)精調(diào)三個(gè)面的成像融合，形成“實(shí)像”，給學(xué)生一種身臨其境的微妙感覺(jué)。

（二） 改變實(shí)踐意識(shí)，開(kāi)展教師培訓(xùn)

目前而言，大部分教師在地理實(shí)踐力培養(yǎng)的實(shí)踐意識(shí)和觀念滯后，或者只停留在理論階段，缺乏實(shí)踐意識(shí)和行動(dòng)能力，并且教師間對(duì)地理實(shí)踐力的理解差異明顯，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中被擱置，更甚者可能直接將其忽略了。針對(duì)這種情況，高校和中學(xué)及地理教師應(yīng)該改變實(shí)踐意識(shí)，重視高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，教育部應(yīng)該對(duì)地理教師進(jìn)行定期的專業(yè)的培訓(xùn)。高中地理教師要研讀課標(biāo)，明確地理實(shí)踐活動(dòng)要求，革新地理實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，融入地理實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，高中地理教師還應(yīng)通過(guò)多種多樣的途徑（如通過(guò)圖書(shū)資源，網(wǎng)上文獻(xiàn)閱讀，地理教學(xué)小組研討活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流等方式），不斷革新自身的地理實(shí)踐力培養(yǎng)教育理念和方法，并通過(guò)在實(shí)踐中鉆研創(chuàng)新得出自己對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的一套方式與方法，因?yàn)榻處煵恢挥袀鞯朗跇I(yè)解惑的職責(zé)，還有研究教學(xué)的使命。

（三） 精選培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

根據(jù)學(xué)生不重視地理課程的現(xiàn)狀，首先應(yīng)該改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生明白地理與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?；赟TEAM教育理念的思想，首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，好奇不僅是兒童的天性，好奇心和創(chuàng)造力也是一脈相承的。學(xué)生對(duì)事物的好奇可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力和渴望，也正因?yàn)橛泻闷嫘膶W(xué)生才能想要進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造發(fā)明。所以要讓學(xué)生愛(ài)上地理實(shí)踐，在地理實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造。

基于上述原因，精選的培養(yǎng)項(xiàng)目的原則就呼之欲出了。研究性原則，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)該是具有重要研究意義的活動(dòng)；與時(shí)俱進(jìn)原則，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題上進(jìn)行實(shí)踐研究；創(chuàng)新性原則，該活動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選的具有創(chuàng)新性的，能激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力的活動(dòng)；科學(xué)性原則，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程和方法必須是科學(xué)的，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)為根據(jù)，通過(guò)技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐和研究。

（四） 跨越學(xué)科界限，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

筆者認(rèn)為在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)過(guò)程中不僅有地理知識(shí)，還會(huì)涉及其他的學(xué)科知識(shí)。鑒于此，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)未嘗不可以參與到各學(xué)科綜合的大實(shí)踐活動(dòng)中去，在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目中，使地理實(shí)踐力的培養(yǎng)融入各個(gè)學(xué)科中，共同發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。這個(gè)舉措需要各學(xué)科教師之間的共同配合，對(duì)各學(xué)科教師的水平要求也就更高了。第一，教師之間應(yīng)該要多溝通，學(xué)科知識(shí)才能碰撞出新的火花，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；第二，以學(xué)生為主體，綜合實(shí)踐的項(xiàng)目的創(chuàng)立，應(yīng)該與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)的主人，無(wú)論是構(gòu)思還是執(zhí)行，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)貫穿始終，而教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好引導(dǎo)者的身份，適當(dāng)時(shí)刻提供幫助與提示；第三，教師應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同伴之間的合作，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的實(shí)踐能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去發(fā)展有趣的創(chuàng)意思維，并且要提升對(duì)“藝術(shù)”文化培養(yǎng)重視程度，藝術(shù)也是創(chuàng)意與靈感的載體。

（五） 增加互動(dòng)交流，豐富室外資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的信息源越來(lái)越多地被教師教學(xué)所利用，成為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要來(lái)源。如常州教師景榮，創(chuàng)辦“星韻地理網(wǎng)”，教師可以在網(wǎng)站上互相溝通交流，互相借鑒學(xué)習(xí)；海寧中學(xué)孫月飛，創(chuàng)辦“海寧”地理公眾號(hào)，公眾號(hào)上有上千篇的地理作品供人們閱讀；重慶第七中學(xué)陳道華，創(chuàng)辦研學(xué)旅行工作坊，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行戶外研學(xué)，讓知識(shí)不再只是紙上談兵。諸如此類的例子不勝枚舉，這些不只是教師的福利，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)渠道，通過(guò)豐富室外的學(xué)習(xí)資源，來(lái)提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

除了網(wǎng)絡(luò)資源，戶外實(shí)踐活動(dòng)也是地理實(shí)踐力培養(yǎng)不可或缺的重要部分。2017年的《地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》格外強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)要積極開(kāi)展實(shí)景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富、更具有操作性、更接近真實(shí)情境的體驗(yàn)。但是，這類戶外活動(dòng)往往因?yàn)楦鞣N安全問(wèn)題而擱置。針對(duì)該問(wèn)題，首先應(yīng)該教授和強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，戶外活動(dòng)實(shí)踐中，與家長(zhǎng)們協(xié)商合作，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，保證學(xué)生安全和實(shí)踐活動(dòng)的順利；最后重中之重，應(yīng)當(dāng)做好各種戶外應(yīng)急預(yù)案和演練，才能保證學(xué)生實(shí)踐安全，最終得以取得地理實(shí)踐活動(dòng)的順利完成，達(dá)到地理實(shí)踐力的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曾嘉嘉，福建省福州市，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。