摘 要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向已經(jīng)逐漸向素質(zhì)教育偏移，教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)向生活化偏移，以生活實際來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際解決問題的能力。本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開了研究，闡述了其意義，提出了相關(guān)策略，希望會對廣大師生有所幫助，更希望對素質(zhì)教育的開展能注入新的活力。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；意義；策略

一、 引言

數(shù)學(xué)源于生活，卻高于生活。人類自文明誕生起就與數(shù)學(xué)結(jié)下了不解之緣，并貫穿著整個文明發(fā)展的始終。在日常生活中，處處都可以看到數(shù)學(xué)的影子，由此可見數(shù)學(xué)對生活的重要性，反過來也可以看出生活對數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程背景下重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求之一，其具體要求就是要讓學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來處理生活中遇到的問題，做到學(xué)以致用，并進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究實際生活中所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，以便于突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生在情感上認(rèn)可數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以便于教師更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識且有目的地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過對生活的探究來鞏固所學(xué)的知識，增強其應(yīng)用意識和獨立思考能力，讓素質(zhì)教育得到更有效的落實。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化的研究呢？以下是筆者對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的分析：

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生新型思維模式

數(shù)學(xué)知識本身具有強烈的思維性和邏輯性，對學(xué)生有較強的邏輯要求。但是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以將數(shù)學(xué)知識以生活的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生更加容易理解和掌握，這種方式就是新型思維模式，這種思維模式將有助于學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多的數(shù)學(xué)思想方法需要學(xué)生去掌握，這些思想方法本身具有較強的邏輯性，但這些數(shù)學(xué)思想方法往往來自實際生活之中，因此教師可以利用生活化的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，為其今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)生對新奇的事物總是抱有強烈的好奇心和探索欲望。因此利用生活化的教學(xué)方法來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有利于快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。生活作為數(shù)學(xué)的基石，本身就具備廣泛的教學(xué)素材，讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行解答，不僅可以提高學(xué)生生活實踐的能力，還能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一） 將教學(xué)的內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往對教學(xué)知識進(jìn)行填鴨式和灌輸式的講解，只要讓學(xué)生記住和掌握所教知識就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，卻很少告訴學(xué)生該知識是如何產(chǎn)生的，又該如何應(yīng)用到實際之中，這樣不僅大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還扼殺了學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究性學(xué)習(xí)欲望。因此，在新背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對所教知識進(jìn)行分析，闡述其與生活的聯(lián)系和在實際生活的應(yīng)用方向，將知識變得更加生動、活潑，以便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。此外，由于小學(xué)生具備較強的記憶能力，但他們同時也缺乏實踐的機會，因此教師可以構(gòu)建一個實踐平臺，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力和思維能力。這個平臺的構(gòu)建方法可以是創(chuàng)設(shè)講學(xué)情境或者開展教學(xué)游戲，還可以是舉辦一個生活化的小活動，但要注重與生活實際相關(guān)聯(lián)。

（二） 構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的重要性不言而喻，古有孟母三遷和如今寸土寸金的學(xué)區(qū)房都是其體現(xiàn)之一。在新課程背景下，要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就必須注重教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。生活作為數(shù)學(xué)的源泉，它有著多樣化的豐富教學(xué)資源供數(shù)學(xué)教學(xué)使用，生活蘊含的數(shù)學(xué)知識更是拓展學(xué)生知識的優(yōu)秀素材。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境時應(yīng)該將生活中的一些素材融入其中，從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面來進(jìn)行構(gòu)建，采取小游戲、小活動的方式來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠走進(jìn)這個生活化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三） 強化學(xué)生生活實踐能力

實際生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，在這些數(shù)學(xué)思想中有許多是小學(xué)生需要掌握的。如果單純地通過數(shù)學(xué)教學(xué)來讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握會有一定的難度，但是通過生活實踐的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，他們不僅能夠掌握這些數(shù)學(xué)思想，還能將這些數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效地運用。因此，數(shù)學(xué)教師要強化學(xué)生生活實踐的能力，讓學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行探索，進(jìn)而通過探索去發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的問題。在這個過程中，不僅能進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具情感。

綜上所述，數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系是處處存在并有目共睹的，在新課程背景下要想將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就必須在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行逐步分解，使其變得通俗化、生動化和形象化，以便于其更貼近學(xué)生的生活實際，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)所展現(xiàn)出的抽象性和枯燥性，讓學(xué)生可以在輕松、和諧和愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握更多的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，進(jìn)而將這一教學(xué)方式真正落實。這樣不僅讓學(xué)生的思維得到較大的發(fā)展空間，更促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

戴紹碧，福建省泉州市，南安市第二小學(xué)。