邵世虎

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，對教師的要求越來越高，也不斷促使筆者在教學中進行反思：怎樣才能提高學生的學習興趣？怎樣才能提高自己的教學效率？在教學中筆者嘗試讓學生從“學”的領(lǐng)域擴展到“教”的參與，同時讓教師從“教”的領(lǐng)域擴展到“學”的參與，讓學生主講，讓學生動手實驗，思考交流，這種換位徹底消除了學生對教師的依賴心理，有效地解決了教師一頭“熱”，學生一頭“冷”的難題。

關(guān)鍵詞：換位；教學；能力

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0267-02

我校由于地理位置及招生條件的限制，絕大部分的學生基礎(chǔ)不好，出現(xiàn)了中職數(shù)學難學，學生花費了較多的時間、精力，成績不一定好的現(xiàn)狀。學生常戲言：數(shù)學一聽就懂，一看就會，一做就錯。于是學生談數(shù)學學習色變，而且隨著新課改理念的不斷深入，對教師的要求越來越高，也不斷促使筆者在教學中進行反思：怎樣才能提高學生的學習興趣？怎樣才能提高自己的教學效率？在教學中筆者嘗試讓學生從“學”的領(lǐng)域擴展到“教”的參與，同時讓教師從“教”的領(lǐng)域擴展到“學”的參與，并取得了較好的效果。下面就教學中的適時角色換位來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

陶行知先生講“我們要懂得兒童。我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”?？梢姡障壬缭趲资昵熬统珜覀兎畔伦藨B(tài)，蹲下身去，講求方法，換位行事。

首先，教師在心理上與學生換位。俗話說：“感人心者，莫乎與情”?，F(xiàn)在的學生在心理上和教師形成了一道鴻溝，很多思想、觀念往往都不同。如：學生上課無精打采、心不在焉的時候，筆者常反思：是不是自己的授課方法有問題？怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？自己對他們是否缺乏更深刻的了解呢？我們的下一步該怎樣做呢？這樣想了后，筆者以滿腔的熱情對待學生，以更好的激情用于教學，因此在備課時筆者時常問自己：“如果我是學生，我能明白老師的意思嗎？”“哪種方法會讓學生用最短的時間學會最多的知識、掌握最多的方法和技巧呢？”所以筆者總是從學生的角度去體會哪種方法更適應(yīng)學生，在留作業(yè)之前，也總是自己先做一遍，對于學生已經(jīng)掌握的習題就刪去，把典型最有價值的留給學生，鼓勵學生多角度思考，做到舉一反三。從后期看在教學中也的確取得了較好的效果。

其次，教師在認知上與學生換位。我們有時說學生粗心大意、笨，其實想想當初自己當學生的時候是不是也是丟三落四的。作為一名學生，其接受知識的能力是一步步的，其認知能力也是有限的，教師應(yīng)以博大的胸懷去寬容他們，理解他們。例如：在中一物理教學中常用到三角函數(shù)的知識，可學生知識出錯，有時真頭疼，究其原因，這是初中基礎(chǔ)不牢。于是在課堂中，筆者經(jīng)常將自己假設(shè)成一名正在學習的學生，站在他們的立場去分析。筆者對每一次作業(yè)和考試的錯題都做了統(tǒng)計，對同一道錯題，利用換位思考來模擬學生當時解答該問題的各種思維過程，通過分析錯誤的思路可以找到學生產(chǎn)生問題的真正根源，這樣在教學中就能做到有的放矢。有時筆者還在課堂上故意再“錯”一次，錯給學生看，錯給學生思考，使整個教學活動處于活躍進取的狀態(tài)，這樣學生的注意力明顯有了提高。

再次，教師在學習中與學生換位。有的學生會說：“老師根本不理解我們！讓他們當一天學生試試？！”不久前，筆者還真就當了一天學生，跟著一個班聽課，體會到今天的學生真累！今天的學生真難！由此筆者總結(jié)出在以后的教學中應(yīng)做到：（1）精選作業(yè)。不用題海戰(zhàn)術(shù)，花更多的心思去選“少而精、少而好”的題，為學生減負；不要只強調(diào)自己學科，抱怨其他學科的作業(yè)；課堂上要精講巧練；精心設(shè)計作業(yè)，要有典型性、針對性、啟發(fā)性；讓學生有時間來復習、預習；不要讓“下課的歡呼成了教室里的亮點”。（2）教會學生學習。授人以魚不如授人以漁，多為學生開展學習方法指導，這是提高教學效率事半功倍的做法。（3）教學投入情感。課堂要傳授知識，也要交流情感。讓學生喜歡上自己，從而喜歡上自己的課。下課后筆者決定不再拖堂，體會到下課那十分鐘對學生的重要性，讓學生愉快地上課，愉悅的下課。

一位教育家曾說過：教師如同蹲在一面鏡子面前，在教師身后有無數(shù)雙眼睛認真注視著自己。利用兒童本身具有的模仿天性，通過適時角色換位，讓學生走上講臺，過把“教師癮”。通過實踐發(fā)現(xiàn)這樣能激發(fā)學生很大的學習興趣。

首先，在教學中筆者經(jīng)常讓學生扮演“小老師”，只要有適合學生講的內(nèi)容，筆者都會給他們扮演“小老師”的機會。果然，在“講”中，教師的神秘感走遠了，學生充分認識到自己的能力，提高了主動學習的興趣和自覺性。筆者嘗試讓學生主講，讓學生動手實驗，思考交流，“小老師”還會學著筆者的口氣不失時機地鼓勵同學，有時筆者也會被提問，甚至被表揚，那時學生的積極性會超出你的想象。這種換位徹底消除了學生對教師的依賴心理，有效地解決了教師一頭“熱”，學生一頭“冷”的難題。

其次，讓學生變成“小考官”。學生是學習的主體，教師與其不斷叮嚀“這樣要注意”、“那樣不要出錯”，不如讓學生在實踐中吸取經(jīng)驗教訓。學生不斷在各種題中反復出現(xiàn)類似錯誤，以至在題海中迷失方向，因此筆者經(jīng)常讓學生做“小考官”，針對易忽視的問題和易錯點，讓學生嘗試自己設(shè)計習題，考考別的同學。對這種形式的換位，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣且樂此不疲。這樣，師生關(guān)系和諧了，教學質(zhì)量也自然上去了。

以上僅是筆者在工作中的一些體會。學生的發(fā)展是放飛的風箏，那為何不讓我們做一個聰明的放飛者，在“換位教學”的天空與學生們一起放飛夢想，成就夢想。其實做人做事都要學會換位，工作如此，生活也如此，這樣我們的生活才會變得有滋有味，越發(fā)精彩。

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[4]美學[M].人民教育出版社，2003.

Abstract：With the deepening of the new curriculum reform concept，the requirements for teachers are becoming higher and higher，and I am constantly prompted to reflect in the teaching：how to improve students' interest in learning？How to improve their teaching efficiency？ In teaching，I try to expand students' participation from "learning" to "teaching"，and let teachers expand from "teaching" to "learning"，let students talk，let students begin to experiment，think and communicate，this kind of transposition.It completely eliminates students' dependence on teachers and effectively solves the problem of "hot" teachers and "cold" students.

Key words：transposition；teaching；ability