嚴(yán)歷婧

摘 要：班本課程的開展為教師提供了廣泛的教育空間，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。幼兒園教師應(yīng)立足班本課程，家園共育，讓幼兒在一日活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，在活動(dòng)中表達(dá)自我，認(rèn)識(shí)世界。

關(guān)鍵詞：班本課程；家園共育；幼兒；故事；動(dòng)手；表演

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0077-01

古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！弊尳逃貧w幼兒生動(dòng)活潑的日常生活，從班本課程的設(shè)置做起，營(yíng)造好氛圍，幼兒園才會(huì)成為最吸引幼兒的地方。自從幼兒們聽了《聰明的烏龜》后，就被故事中那只聰明機(jī)靈的烏龜所深深吸引。圍繞烏龜?shù)脑掝}一個(gè)接一個(gè)，于是烏龜成了自然角里的“新寵”。幼兒們每天喂食、嬉戲、觀察，還為小烏龜建造了一個(gè)美麗的新家。小烏龜給幼兒們的生活增添了無(wú)窮的樂趣。幼兒和烏龜?shù)母星榕c日俱增，班本課程“我愛烏龜”便孕育而生，課程以游戲?yàn)橹鳌ｋS著課程的推進(jìn)，游戲時(shí)幼兒們常自發(fā)扮演烏龜進(jìn)行表演，如小T提議：“我們一起來(lái)玩龜兔賽跑的游戲，一定很好玩！”這個(gè)提議得到了大家的響應(yīng)，以烏龜為主角的表演也就此拉開了帷幕。幼兒園以班本課程為載體，以一個(gè)故事為線索，以幼兒全面發(fā)展為核心，以每個(gè)幼兒參與為中心，以幼兒一日活動(dòng)為依托，以教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與為資源，開展了以下系列活動(dòng)。

一、我的故事我做主

經(jīng)討論，大家決定選擇經(jīng)典故事《龜兔賽跑》進(jìn)行續(xù)編。最初，教師和幼兒們進(jìn)行故事暢想：兔子和烏龜為什么還要比賽？他們會(huì)在哪里以何種形式比賽？比賽的結(jié)果又是如何呢？兔子和烏龜比賽，對(duì)烏龜太不公平了，那怎樣才能公平公正地比賽呢？有的幼兒說可以用交通工具幫助烏龜加快速度，有的幼兒說可以開車，有的幼兒說可以騎車，還有的幼兒說可以用滑板。幼兒們加入了各種奇思妙想，續(xù)編故事有了豐富有趣的新情節(jié)，但總覺得不夠完整。于是教師把話題拋給了家長(zhǎng)，通過孩子、家長(zhǎng)、教師三方共同的智慧，生發(fā)本次劇本的主要情節(jié)，大家都來(lái)體驗(yàn)當(dāng)編劇的同時(shí)，推進(jìn)家園共育。經(jīng)刪減、修改，最后屬于太陽(yáng)花班的劇本《龜兔再跑》終于誕生了。一群可愛的兔子、執(zhí)著的烏龜，引領(lǐng)著幼兒一起進(jìn)入了比賽，龜兔相爭(zhēng)、賽前準(zhǔn)備、彎道速跑、斜坡翻滾、激流勇進(jìn)。最后幼兒明白了比賽很重要，友誼更重要。這樣的故事情節(jié)來(lái)自幼兒的經(jīng)驗(yàn)，他們饒有興趣期待著下一步的計(jì)劃。

二、我的道具我來(lái)做

每個(gè)幼兒都是能工巧匠，在制作道具的過程中，教師堅(jiān)持人人參與、低耗高效、創(chuàng)意無(wú)限、游戲化的原則，將課程的系統(tǒng)性與游戲的自由、自主性有機(jī)結(jié)合?；顒?dòng)中幼兒們把自己創(chuàng)編的故事畫下來(lái)，在區(qū)域游戲中分工制作道具、裝飾、服裝。烏龜殼上的斑紋是烏龜?shù)谰叩闹攸c(diǎn)和亮點(diǎn)，于是幼兒們帶著問題去了解了烏龜?shù)姆N類，他們對(duì)海龜、綠毛龜最感興趣。通過觀察研究，幼兒決定采用綠色作為烏龜殼的主色調(diào)，用線描畫表現(xiàn)了烏龜殼上的斑紋，用廢舊的瓶蓋和紐扣粘貼表現(xiàn)龜殼的堅(jiān)硬，用廢紙條和扭扭棒表現(xiàn)烏龜?shù)木G毛，圓圓的燈籠、圓圓的臉盆組合成了小烏龜?shù)臍ぁＳ變簜冊(cè)趨^(qū)域游戲中，輕松快樂地完成了道具的制作。

三、大家一起來(lái)錄音

幼兒都希望在童話劇中聽到自己的聲音，于是教師與幼兒一起說兒歌，一起錄音。通過唱唱、跳跳、玩玩，幼兒們慢慢變得勇敢、自信，還學(xué)會(huì)了給聲音“化妝”，勇敢挑戰(zhàn)自己，大方自信地說、唱、跳、演。通過家園合力，教師選擇了許多優(yōu)美、歡快的樂曲，作為劇中動(dòng)物出場(chǎng)的游戲音樂。龜兔比賽在森林里舉行，教師覺得用《森林狂想曲》再合適不過?？蓭讉€(gè)對(duì)音樂敏感的幼兒都覺得《森林狂想曲》講的是夜晚的森林，龜兔比賽在白天舉行，加了這個(gè)音樂怪怪的。后來(lái)家長(zhǎng)推薦了《玩具會(huì)唱歌》，音樂一響起，清晨森林的感覺撲面而來(lái)。在配樂的過程中，幼兒們的音樂欣賞能力得到了提高，也學(xué)會(huì)了選擇合適的音樂表現(xiàn)動(dòng)物的形象。

四、我們就是大明星

在角色分配的過程中，教師秉承公平公正的原則，開啟全家總動(dòng)員任務(wù)：角色多多，我要競(jìng)演。幼兒選擇自己喜歡的角色，在競(jìng)演投票中確定最終角色。兔子和烏龜顯然是主角，教師通過不同場(chǎng)景更換主角的方法均衡角色表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，看似配角的小動(dòng)物、拉拉隊(duì)員，教師給予了多重任務(wù)，使他們有更多亮相表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的“設(shè)計(jì)”讓每個(gè)幼兒任務(wù)均等，鍛煉的密度、強(qiáng)度恰當(dāng)，既可以讓所有的幼兒共同成長(zhǎng)，也能贏得家長(zhǎng)的支持和肯定。自由活動(dòng)中，幼兒們嘗試通過分組排演的方式，進(jìn)行不同場(chǎng)景、不同角色的表演，體驗(yàn)角色的不同、表達(dá)內(nèi)心的變化。這樣的氛圍自由自主，幼兒自我管理、相互合作的能力也大大提升了。

班本課程的實(shí)施過程中，教師有意識(shí)地把游戲放在了首位。一個(gè)個(gè)好玩的游戲像一顆顆美麗的珍珠，在教師手里串成了一個(gè)豐富多彩、富有童趣的班本課程。幼兒是主體，是參與者、決策者、受益者。幼兒們表達(dá)自我，認(rèn)識(shí)并理解了自己眼中的世界，不再是為表演而經(jīng)歷，更多的是在表達(dá)、在創(chuàng)造，享受著“私人定制課程”帶來(lái)的成長(zhǎng)。

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