劉向輝

摘 要：教師要根據(jù)高中生身心發(fā)展的特征，制定出較為合理的教學方案，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。文章探討高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，指出高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施：改變原有的物理教學觀念，注重觀察能力的考量和物理實驗的探究性。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；教學方案；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0040-01

學校想要發(fā)展，就要從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層面入手，促進學生思維的發(fā)展。但是目前，一些高中的物理教學水平和質(zhì)量不高，部分教師受“應試教育”的影響，過于注重課堂的控制，學生只能被動接受教師所傳授的各類物理知識，不能更好地創(chuàng)新，抑制了身心的發(fā)展。因此，高中物理教師必須改變其原本的教學模式，讓學生都能夠積極主動參與到各類物理教學活動中，最大限度地提升學生的創(chuàng)新能力。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

1.綜合素養(yǎng)的提升

在新課標的帶領下，高中物理教學的內(nèi)容以及模式都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。如今，我國高中物理教學已經(jīng)受到社會各界的關注，其對于學生創(chuàng)新能力的重視程度有了很大的提升。想要提升學生的綜合素養(yǎng)，就需要對學生的成績以及思想道德層面的發(fā)展狀況進行分析。因此，教師只有在實際的教學過程中采用更為積極的教學方式，加大對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，才能讓學生的發(fā)展更加全面。同時，教師必須要了解實際的物理教學狀況，構建出一個更為合理的教學情境，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到鍛煉和發(fā)展，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.教學質(zhì)量的提升

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能促進物理課堂的教學效率和教學質(zhì)量的提升。在高中物理教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，強化學生分析解決物理問題的能力，進而用物理模型解決生活中的實踐問題。教師要了解教學大綱的規(guī)定，依據(jù)大綱確定實際的物理教學目標及教學任務，使學生的創(chuàng)新性能力得到發(fā)展，并能夠在實踐中利用創(chuàng)新性思維解決問題。這樣，既提升了教學質(zhì)量，又培養(yǎng)了更多的創(chuàng)新型人才。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

1.改變原有的物理教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在以往的物理教學中，教師常常以一個主角的形式存在，控制著整個物理課堂。這樣，學生只能被動地接受教師傳授的各類物理知識，長此以往，他們的思考空間開始逐漸變小，抑制了創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此，教師必須要改變原有的物理教學觀念，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生，構建一個平等的師生關系，升華師生之間的友好關系，幫助學生解決各類物理問題。在設立物理問題時，教師要懂得換位思考，多站在學生的角度思考該物理問題，以緩解學生緊張的情緒。同時，針對學生感興趣的物理問題，教師要給學生創(chuàng)造更多的機會，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2. 注重觀察能力的考量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理是高中時期一門重要的學科，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎課程。教師在進行物理教學時，要注重對學生觀察能力的考量，使學生能掌握一定的方法，并且端正學生的學習態(tài)度，讓他們在學習中找到更多的靈感，從而提高他們的學習效率。這樣的教學能培養(yǎng)學生注意觀察生活和周圍事情的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，最終使學生的創(chuàng)新能力得到提高。在物理教學中，教師要重視培養(yǎng)學生動手能力，使學生在課內(nèi)、課外的活動中能得到更多的動手機會。教師還可以讓學生通過游戲獲得更多的樂趣，進而增強學生的創(chuàng)新能力，收到“意想不到”的效果。

3.注重物理實驗的探究性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師在做實驗時，應該進行實驗演示，使這個過程變成學生探究的過程，讓學生在探究過程中進行體悟和思辨，在體悟和思辨中不斷尋找靈感，激發(fā)潛能。教師要讓學生勤于動腦、動手，并在實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮實驗教學在物理教學中的重要作用。教師引導學生進行探究性的實驗，使其能在積極參與中體現(xiàn)主體地位，并在不斷探索的過程中開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新靈感。在實驗中，教師要培養(yǎng)學生改進實驗的意識，讓他們動手自制教學儀器，既可側(cè)重理論設計，也可側(cè)重實際操作，從而在設計和改進中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，在高中物理教學中，教師要重視學生的主體地位，引導學生學習物理知識，并端正學生的學習態(tài)度，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而使學生的創(chuàng)新性思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。同時，教師要營造出一種輕松愉悅的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習物理知識的熱情和興趣，使學生感受到學習物理知識的快樂，進而不斷增強學生的創(chuàng)新意識，將學生打造成創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]謝穎麗.高中物理教學中培養(yǎng)學生自我提問能力的案例研究[D].山東師范大學，2017.

[2]劉婷婷.先行組織者策略在高中物理教學中應用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西北師范大學，2016.

[3]張衛(wèi)普.基于DIS實驗與傳統(tǒng)實驗相結(jié)合的高中物理教學研究[D].山東師范大學，2017.

[4]渠建軍.新課標下的高中物理探究式實驗教學[J].內(nèi)蒙古教育，2016（36）.