張彥發(fā)

摘 要：針對農(nóng)村教師流動(dòng)性快、教師專業(yè)素質(zhì)不高等問題，教育部門和學(xué)校要為農(nóng)村教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。文章通過分析相關(guān)案例，對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師提升專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；專業(yè)素質(zhì)；農(nóng)村中學(xué)；案例

中圖分類號(hào)：G451.6；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0028-01

當(dāng)前，一些農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)教育相對滯后，造成高中數(shù)學(xué)與大學(xué)中的高等數(shù)學(xué)之間有很多重復(fù)交叉的知識(shí)點(diǎn)，而且存在一些知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。如果這種現(xiàn)象得不到很好的解決，不僅對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響，而且會(huì)影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，只有提升農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的案例

案例：一名農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師采用了上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上認(rèn)真講課，下課后直接走人的教學(xué)方式，一般不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等都一概不知。某天，當(dāng)這位數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備講解“一元一次方程”時(shí)，班級(jí)上的一名學(xué)生大聲地說：“老師，我認(rèn)為學(xué)習(xí)一元一次方程沒有任何用，我媽說了，只要我學(xué)會(huì)了怎么算賬就行，其他的都沒有用?！贝藭r(shí)，班級(jí)里的其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭表示贊同，這名教師當(dāng)時(shí)就愣住了，不知該如何是好。

該案例表明，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)牢牢掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們內(nèi)心的需要。同時(shí)，教師可以在上課之前提前到一會(huì)，或者下課后晚走10分鐘，與學(xué)生聊一聊學(xué)習(xí)近況，并在聊天中鼓勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)改變自己的生活。例如，在教學(xué)“比例”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家里給“洗潔精”配比，然后洗一些衣服，幫助父母分擔(dān)一些家里的勞務(wù)。還有數(shù)學(xué)中的“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師可讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)進(jìn)行繪制餅狀圖或是折線圖，幫助家里計(jì)算每月或者每季度的用水量、用電量。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)有很高的興趣，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

上面的案例中，教師是這么回答學(xué)生的：“我們所學(xué)的知識(shí)都是對我們的生活有幫助的，雖然你可以用很簡單的加減乘除去算賬，但你學(xué)得越多，掌握的計(jì)算方法也就越多。你掌握了更快更好的計(jì)算方法，不就可以幫助家里在短時(shí)間內(nèi)賣出更多的菜嗎？”這樣，該學(xué)生覺得很有道理，就會(huì)努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，走好每一步。

二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升專業(yè)素質(zhì)

第一，要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的修養(yǎng)，不僅是數(shù)學(xué)方面，還有專業(yè)素質(zhì)方面。農(nóng)村教師的學(xué)歷相對偏低，這就要求數(shù)學(xué)教師的知識(shí)面要更加廣博，對許多數(shù)學(xué)難題等要有多種不同的解題技巧和方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要多讀一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文獻(xiàn)，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，在個(gè)人素質(zhì)方面更加有涵養(yǎng)，德才兼?zhèn)洹?/p>

第二，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對學(xué)生的問題，讓學(xué)生形成“提問——質(zhì)疑——構(gòu)建”的思考問題方式。提問就是設(shè)計(jì)一個(gè)情境，質(zhì)疑就是勾起學(xué)生的求知欲望或者是好奇心，構(gòu)建就是使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，形成數(shù)學(xué)思維。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生講解一些他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)，使他們愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

第三，數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)型、理論型的學(xué)科，而且更注重思維方法的創(chuàng)新。由于農(nóng)村相對偏遠(yuǎn)，一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師很容易與社會(huì)脫軌，不精讀科研文章，思考問題也很少。這就要求教師必須不斷研究，用實(shí)踐去檢驗(yàn)和打造一個(gè)思維創(chuàng)新的課堂，使學(xué)生不斷成長。

第四，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用信息網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，把相對比較抽象的一些數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成比較直觀的問題，給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師還可以搜集其他優(yōu)秀名師的教學(xué)資源，以提高自己的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第五，一些農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中逐漸形成了固定的思維模式，采用的是單一的教學(xué)方法。沒有新的方法，沒有新的研究內(nèi)容，只教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這對于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響十分嚴(yán)重，必須盡快改善。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并能夠從實(shí)際情況出發(fā)，有效運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步等方面發(fā)揮著不可替代的作用，對于幫助學(xué)生養(yǎng)成理性的思維方式和培養(yǎng)科學(xué)解決問題的能力等大有裨益。而專業(yè)素質(zhì)提升是一個(gè)緩慢的過程，還需要數(shù)學(xué)教師從多方面去努力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只有不斷提升專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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