肖素蘭 張建軍

摘 要：班會是班級管理的有效形式，是師生相互溝通，了解學生思想動態(tài)的最好時機。心理班會課是以學生成長過程中的心理需求為出發(fā)點，以團體心理輔導理論及相關技術為指導，有目的地設計主題班會活動，促使學生自我探索、體驗與感悟，預防或解決問題，激發(fā)學生潛能，促進班級成員的個性發(fā)展的活動課程。

關鍵詞：選題；特點；需要；合理；實效

心理班會，顧名思義就是滲透心理健康教育理念、以心理健康教育為主要內容的班會課。

俗話說“萬事開頭難”，上好一節(jié)心理班會課，選題的確立是第一個要解決的問題。那么小學的心理班會課該如何選題才更具有實效性呢？結合近幾年的實踐與摸索，我認為選題時應注意以下幾點。

一、選題要注意學生的年齡特點

眾所周知，心理發(fā)展有連續(xù)性，也有階段性，是連續(xù)性與階段性的統一。就小學而言，我們將孩子的思維和心理特征定位于三個階段：一二年級為低段；三四年級為中段；五六年級為高段。每個階段的學生心理特點也不盡相同。比如：一年級的學生，他們剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學進行接觸、交談，卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價。而三年級的學生，自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響?？闪昙壍膶W生，他們獨立意識和成人感增強，不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。他們接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現象和國內外新聞比較關心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進行判斷與辨析。

那么，我們老師在開展心理健康班會課的時候，在選材時要依據不同年段的孩子的心理特征，選符合學生心理發(fā)展特點的選題。低段年級主要從團結有愛、熱愛勞動、養(yǎng)成好的行為習慣、生活習慣、禮儀習慣來與學生進行活動入手。如：《做個受歡迎的小客人》《我會學習》等等。中年級學生從正確認識自我、加強控制自我的能力、改掉自身一些壞毛病來進行。如：《上課聽講有訣竅》《趕走壞毛病》。而高年級學生，開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期，選題更應符合身心特點，學會關心他人、愛護他人；學會感恩；學會換位思考等對于孩子們的人生價值觀的形成有幫助的素材。如：《控制自己的情緒》《說說心中的煩惱》《外面的世界很精彩》等。

二、選題要滿足學生的發(fā)展需要

小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。

而小學階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。那么，教師可以做一些課前學生問卷調查，或者根據“悄悄話信箱”——學生來信選題，都不失為一種好方法。只有來自學生的問題，學生才會覺得真實，教學才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。低段年級的《當我生氣時》《面對陌生人》；中年級的《自信的我最美麗》《批評不可怕》；高年級的《我的煩惱向誰說》《學會選擇》，都是不錯的選題。

三、選題要注重熱點事件的時效性

一堂有吸引力的課可以提高學生學習的動機。學生學習在學校，可生活在復雜多變的社會中，社會中一些重大的事情，勢必會對他們身心造成很大的影響。網絡上、新聞中、報刊里……層出不窮的學生自殺、性侵等等事件，都是教師不可忽視的選題。如針對前段日子十歲學生跳樓事件，教師就可及時教授了《正確面對老師的批評》為題的心理班會課?，F在的家長一味地“賞識教育”，孩子心理承受能力簡直是不堪一擊。通過這樣的社會事例，讓孩子學會正確面對別人的批評，調節(jié)好自己的情緒時非常必要的。

四、選題要重視主題內容的合理性

心理班會主題內容選題要充分融合班主任工作和心理健康教育內容，尋找班主任和學生的心理鏈接。我們要根據學生常見的心理問題和學生在不同年齡階段心理特點或班級學生突發(fā)的危機心理干預而選擇主題，這樣的主題它具有針對性和時效性，更加貼近班級個體，以人為本，因材施教，更加有效建設良好班級環(huán)境，促進班級的長足發(fā)展。對心理班會主題內容選擇有以下三點要求：

1.主題內容有選擇有共性和針對性，要考慮學生的特點和需要，避免選擇不易公開的主題，如個人隱私等。

2.主題范圍不宜過大，避免一節(jié)課上出現多個主題。

3.主題內容不能引起歧義。

在確定班會主題前，首先要考慮三個問題：我要解決什么問題？班里學生存在的傾向性問題是什么？他們的年齡特點又是什么？這樣，我們的選題才會受到學生的歡迎。例如對中高年級的學生來說，我們可以選擇以下心理教育主題：①青春期心理指導；②學習心理指導；③情感調控指導；④人際適應指導；⑤審美心理指導；⑥現代生活心理指導。

總之，好的選題，是上好一節(jié)心理健康班會課成功與否的關鍵，班主任在選題時本著根據學生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律入手，從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，從家長、學生的實際生活聯系最密切的話題出發(fā)，從社會熱點問題出發(fā)，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學生對活動感興趣，從而對學生進行心理健康教育起到良好的輔導作用。