作為全國高等院校馬克思主義理論課教學的重要組成部分，《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(以下簡稱《綱要》教學)自設置以來，已取得很好的思想政治教育效果，也在客觀上逐步形成了一定的學術和文化意涵，但這種意涵目前尚未被學界充分關注并加以專門闡論。為進一步增強《綱要》教學的學術邏輯與文化力量，建構《綱要》教學的整體研究框架和理論方法體系，繼續(xù)加強我刊與全國馬克思主義學院的學術聯(lián)系，全面激活馬克思主義學院在中共黨史研究中的學術潛力，加速中共黨史研究與馬克思主義理論研究的學術共進，我刊擬長期開設“《中國近現(xiàn)代史綱要》教學的學術和文化意涵”筆談欄目，誠摯邀請全國《綱要》教研人員和其他相關研究者的積極參與，繼續(xù)推動《綱要》教學效果水準和整體科學化水平的有效提升。

一、筆談選題可集中在以下幾個方向(但不限于此)：

新世紀以來關于《綱要》教學的學術史回顧，全面梳理和客觀評價《綱要》教學已取得的學術貢獻和文化意涵；

客觀衡估和檢審目前《綱要》教學在“學術”層面和“文化”層級還存在的不足或待完善之處，冷靜、深入地分析原因所在；

提出并論證改善上述不足或問題的學術路徑，全面重構《綱要》教學的學術理念、研究結構和理論體系，加強《綱要》教學自身的學術研究取向；

深入解讀、概括與總結包括教材內容和結構、教學方案設置、教學方法設計以及教學人員學術素質等關涉《綱要》教學所有環(huán)節(jié)自身的“學術邏輯”所在；

重點規(guī)劃和論證學術層面的《綱要》教學的“應然”面相與“理想”路徑，為進一步提升《綱要》教學的學術水準和文化內涵指引方向、規(guī)劃版圖。

二、基本要求：

應立足于20世紀80年代以來中國革命史教學尤其是新世紀以來《綱要》教學相關理論問題討論業(yè)已取得的研究進展和理論建樹，尊重前人的學術成果，避免重復言說，要有鮮明的學科建設取向以及創(chuàng)新意識、時代意識、前沿意識和引領意識，須對《綱要》教學的學術發(fā)展具有一定程度的前瞻性、指導性和建設性；

在充分觀照《綱要》教學已取得的思想政治教育效果的基礎上，需要將論述重心落實在《綱要》教學的“學術”層面和“文化”層級，進一步建構和完善《綱要》教學的整體理論框架；

鑒于我刊的學科屬性，需要重點在黨史研究學術化發(fā)展的整體脈絡中展開本論題的相關敘述和論證，著力突出進一步加強《綱要》教學的學術和文化意涵對于提升黨史研究學術品質的意義與價值；

不必拘泥于具體問題的實證性論述，著重于構建關涉該問題的整體性或某一方面的理論言說，深度追問《綱要》教學自身的“學術邏輯”，需要注重理論闡述的嚴密性和規(guī)范性；

在注重思想理論建構的同時，盡量規(guī)避空泛性，需注重所提設想或建議在理論層面的適用性和可操作性；

字數(shù)控制在5000—8000字左右(含注釋)，特殊情況下亦可適當放寬。

三、第一次組稿計劃的截稿日期暫定于2019年11月底，如能提前完成則更好，以便盡早安排筆談的刊出。

四、筆談文章請發(fā)至征稿專用信箱rucwuzj5168@126.com，聯(lián)系人：吳志軍(010—83089342)、喬君(010—63093296)。