付成華　施浩然　劉小兵　楊萍

摘要：課程體系是研究生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要紐帶，本著拓展人文素養(yǎng)、夯實(shí)科研基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用、跟蹤學(xué)科前沿的理念，分析研究生課程體系現(xiàn)狀和地方高校的實(shí)際，從頂層設(shè)計(jì)、內(nèi)涵延伸、學(xué)科拓展、教管結(jié)合四個(gè)方面對(duì)地方高校水利類研究生課程體系進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)教師和研究生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)研究生的科研和實(shí)踐創(chuàng)新能力，全面提高研究生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：研究生課程體系；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；水利類；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）04-0118-02

隨著我國(guó)研究生規(guī)模的增加，研究生培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越引起社會(huì)高度重視，研究生課程教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力水平已成為影響我國(guó)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量提高的重要因素[1]。研究生課程體系建設(shè)與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)緊密相關(guān)，是培養(yǎng)研究生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要手段。與新形勢(shì)下研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和要求相比，我國(guó)研究生課程體系還存在很大差距[1]。因此，深化研究生教育教學(xué)改革，建設(shè)和優(yōu)化適應(yīng)新形勢(shì)的研究生課程體系是當(dāng)務(wù)之急。

本文立足于地方高校研究生能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，本著拓展人文素養(yǎng)、夯實(shí)科研基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用、跟蹤學(xué)科前沿的理念，結(jié)合我校水利類研究生課程體系分析其存在的問題和差距，優(yōu)化建立以素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的水利類研究生課程體系。

一、水利類研究生課程體系現(xiàn)狀

我校水利類研究生教育歷史相對(duì)較短，課程體系主要是模仿和借鑒國(guó)內(nèi)外模式，按學(xué)校統(tǒng)一模塊由公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科方向課、素質(zhì)教育課和部分必修環(huán)節(jié)組成。研究生通過(guò)不同類型課程學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但結(jié)合研究生課程體系現(xiàn)狀和運(yùn)行來(lái)看，仍存在以下主要問題[2-3]。

1.課程體系本科化，層級(jí)性未凸顯。研究生課程體系特色不明顯，重復(fù)本科生課程內(nèi)容。研究性與前瞻性知識(shí)體現(xiàn)不足，不能及時(shí)反映學(xué)科前沿；教學(xué)方式方法傳統(tǒng)單一，缺乏師生間的信息反饋，課程知識(shí)的學(xué)術(shù)深入程度不透徹。

2.課程設(shè)置統(tǒng)一化，專業(yè)特色不明顯。課程涉及面較窄，知識(shí)建構(gòu)不深入，缺少交叉學(xué)科知識(shí)，忽視了學(xué)科之間的差異；同一專業(yè)研究生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃基本雷同，對(duì)學(xué)生的研究需要和興趣差異關(guān)注不夠。

3.弱實(shí)踐化現(xiàn)象明顯。課程體系重視了本專業(yè)的理論性課程，而對(duì)具有較強(qiáng)學(xué)科統(tǒng)攝性的實(shí)踐性課程關(guān)注不夠。研究生參與科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議和報(bào)告機(jī)會(huì)不多，忽視了研究生的實(shí)踐需要和實(shí)踐興趣，研究生的課程學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。

4.科學(xué)化程度不夠，管理模式不完善。研究生培養(yǎng)方案修訂工作形式化，缺乏科學(xué)論證和專家審核，課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性不夠。另外，高校部分教師和研究生以科研為主，忽略了課程教學(xué)的重要性。課程管理重目標(biāo)輕過(guò)程，對(duì)課程體系執(zhí)行過(guò)程的監(jiān)督管理不夠，缺乏多元化、多渠道的考評(píng)方式，無(wú)法與培養(yǎng)目標(biāo)、研究生發(fā)展需求等緊密相聯(lián)。

二、研究生課程體系優(yōu)化原則和內(nèi)容

研究生課程體系是培養(yǎng)研究生素養(yǎng)和能力的重要載體。課程體系建設(shè)和優(yōu)化應(yīng)遵循研究生教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持需求、目標(biāo)和問題導(dǎo)向，注重培養(yǎng)研究生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，多方面優(yōu)化研究生課程體系（如圖1）。

1.頂層設(shè)計(jì)。課程體系優(yōu)化堅(jiān)持精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)目標(biāo)的定位高度直接決定了研究生課程體系的格局。（1）結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科特色，拓寬培養(yǎng)口徑，注重科教結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)課程分類，優(yōu)化課程模塊布局，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課，加強(qiáng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。（2）整合全校資源，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科眾多的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)不同培養(yǎng)階段的課程內(nèi)容和研究生知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化課程間的銜接，注重研究生知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。（3）按水利工程一級(jí)學(xué)科設(shè)置學(xué)科課程，關(guān)聯(lián)設(shè)置跨學(xué)科課程，增加研究方法類、學(xué)術(shù)實(shí)踐類等應(yīng)用課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的探索性，培養(yǎng)研究生的知識(shí)獲取能力和獨(dú)立研究能力。（4）尊重研究生的自我發(fā)展，以學(xué)生為中心，探索個(gè)性化的教學(xué)手段，注重能力考核的全面性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

2.內(nèi)涵延伸。（1）根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才需求和課程教學(xué)效果，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，加大課程教學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)度，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升課程體系的專精度和發(fā)展持續(xù)力。（2）跟蹤了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程內(nèi)容的深度和學(xué)術(shù)性，提升研究生內(nèi)在價(jià)值。（3）開設(shè)公共素質(zhì)類和倫理類課程，將素質(zhì)教育和工程倫理教育融入研究生學(xué)科課程中，強(qiáng)化研究生的綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)研究生身心全面和諧發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代和新形勢(shì)的需求。（4）通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材編寫和教學(xué)方式方法創(chuàng)新等開展課程建設(shè)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

3.學(xué)科拓展。綜合各種有利因素，拓展研究生與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)交叉的融合度，擴(kuò)大研究生培養(yǎng)的服務(wù)面[1]。（1）設(shè)置學(xué)科特色課程、研究方法課程、實(shí)踐類課程、前沿?zé)狳c(diǎn)課程和交叉課程，開拓學(xué)生視野，訓(xùn)練前沿意識(shí)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。（2）按水工結(jié)構(gòu)及巖土工程、水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、水文水資源、工程建設(shè)與管理、生態(tài)水利工程、智慧水利工程和水力機(jī)械系統(tǒng)及工程等方向設(shè)置選修課，學(xué)生選擇的自由度很大。（3）積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流專家學(xué)者，整合師資力量，協(xié)同開設(shè)跨學(xué)科、跨校際課程，積極開展國(guó)際合作，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與跨文化交流能力。

4.教管結(jié)合。（1）尊重研究生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)設(shè)計(jì)、改革和評(píng)價(jià)的意識(shí)，指導(dǎo)研究生積極開展自主學(xué)習(xí)。（2）重視課堂教學(xué)效果，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)交流培訓(xùn)和教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，積極開展研討式、探究式、案例式等多樣化的教學(xué)。（3）課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估堅(jiān)持評(píng)教和評(píng)學(xué)雙結(jié)合。除了考核學(xué)生素養(yǎng)與能力、教育教學(xué)創(chuàng)新外，還關(guān)注研究生科研興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)精力投入等。全面監(jiān)管和監(jiān)督研究生教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程和課程教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化后的水利工程研究生課程體系，構(gòu)建了新形勢(shì)下研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的基本框架，有利于保障研究生的教育質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧，仲建峰，郝曉美.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維研究生課程體系優(yōu)化[J].教育教學(xué)論壇，2016，31（8）.

[2]羅堯成.我國(guó)研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2016，（6）.

[3]康若煒，夏凱.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下課程體系改革的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（12）：93-96.

Abstract：Curriculum system is an important link to achieve graduate students' innovation ability and quality.In line with the concept of "expanding the humanistic quality，ramming the foundation of scientific research，strengthening the practical application and tracking the frontier of the subject"，analyzing the status of graduate course system and the reality of local universities，curriculum system of water conservancy graduate students has been optimized from four aspects：top level design，connotation extension，subject expansion and teaching management.It can stimulate the innovation consciousness of teachers and graduate students，cultivate the scientific research and practice innovation ability，and improve the comprehensive quality of the graduate students.

Key words：graduate curriculum system；cultivation of innovation ability；water conservancy；optimization