李智峰 王攀紅

（1.合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與電商傳媒學(xué)院 安徽 巢湖 238000；2.安徽大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230031）

2010年7 月，備受教育界關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》正式發(fā)布，其中明確提出“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平[1]。 ”

近年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展，全國(guó)各高校積極開(kāi)展教學(xué)改革，高校學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷提高，教師的教學(xué)質(zhì)量逐步提升。但從總體上看，高等教育中的工程教育與市場(chǎng)需求還很不適應(yīng)，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能人才依然不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要，造成了“企業(yè)需求旺，畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。

1.CDIO模式的提出及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，四個(gè)字母分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)[2]。CDIO強(qiáng)調(diào)工程制作過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

CDIO模式符合工程人才的培養(yǎng)規(guī)律，為國(guó)際工程教育研究提供了一個(gè)新思路和研究方向。自2000年起，CDIO模式在歐洲和美國(guó)的幾十所大學(xué)進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，取得了顯著成效。

近年來(lái)，隨著工程教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家和學(xué)者吸收國(guó)外CDIO模式工程教育研究的先進(jìn)成果，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情、學(xué)情以及教育實(shí)際做了大量的CDIO本土轉(zhuǎn)化工作。其中比較有影響力的有汕頭大學(xué)提出的“EIP-CDIO”：講道德、講誠(chéng)信、專(zhuān)業(yè)化與CDIO相結(jié)合，培養(yǎng)具備個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力的高級(jí)工程專(zhuān)業(yè)人才[3]；云南大學(xué)提出“SE-CDIO”：將CDIO與軟件生命周期相結(jié)合，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型軟件人才[4]；大連東軟學(xué)院提出的“TOPCARES-CDIO”：緊密結(jié)合學(xué)生需求，面向應(yīng)用，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的IT應(yīng)用型人才[5]。

2.C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

C#是一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，是我院網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)、軟件專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，也是一門(mén)技能型課程。學(xué)好該課程后，學(xué)生不但可以開(kāi)發(fā)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)，.net框架也能盡快上手，是學(xué)生成長(zhǎng)為一名軟件工程師的必學(xué)課程。

本課程面向我院二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，每周4課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了JAVA程序設(shè)計(jì)等課程，具備一定的程序開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)。

學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為：掌握的理論不能應(yīng)用于工程項(xiàng)目；缺乏開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較弱；溝通能力和自我表達(dá)能力較差；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)也很突出：思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)新事物、新觀念的接受程度高，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具和手機(jī)APP使用熟練，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力強(qiáng)。

3.CDIO模式指導(dǎo)的《C#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)框架設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)CDIO理念和培養(yǎng)大綱的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情，我們認(rèn)為教學(xué)框架的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合CDIO的生命周期和 《C#程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程，形成分階段、分層次的課程教學(xué)目標(biāo)，搭建貼合學(xué)生學(xué)情實(shí)際的教學(xué)框架。

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《C#程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)對(duì)C#語(yǔ)言課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解企業(yè)開(kāi)發(fā)工作過(guò)程，最終能獨(dú)立完成小型乃至中型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。課程的知識(shí)目標(biāo)是掌握C#基本語(yǔ)法，熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握MVC模式開(kāi)發(fā)的思想；課程的能力目標(biāo)是運(yùn)用所學(xué)的C#語(yǔ)言編寫(xiě)項(xiàng)目、解決項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題、撰寫(xiě)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的文檔；課程的素質(zhì)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。

在課程教學(xué)目標(biāo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)引入CDIO進(jìn)行設(shè)計(jì)[6]，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)魚(yú)骨圖如下：

圖1 《C#程序設(shè)計(jì)》CDIO教學(xué)目標(biāo)魚(yú)骨圖

其中教學(xué)資源庫(kù)包含課程資源包、學(xué)習(xí)方法、云平臺(tái)課程預(yù)習(xí)作業(yè)等。

3.2 教學(xué)框架搭建

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合CDIO生命周期和《C#程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程，形成分層次、分階段的教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)框架如下表：

表1 《C#程序設(shè)計(jì)》CDIO課程教學(xué)框架表

教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)法講授法、啟發(fā)法項(xiàng)目教學(xué)法案例教學(xué)法啟發(fā)法項(xiàng)目教學(xué)法討論法啟發(fā)法項(xiàng)目教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)撰寫(xiě)項(xiàng)目需求分析報(bào)告項(xiàng)目計(jì)劃報(bào)告項(xiàng)目準(zhǔn)備作業(yè)完成情況撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)代碼撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)修改并完成項(xiàng)目代碼

課程教學(xué)實(shí)踐表明，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行（CDIO）不僅體現(xiàn)在項(xiàng)目化的課程教學(xué)中，它覆蓋了從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置到課程框架搭建和實(shí)施的全過(guò)程，是課程教學(xué)的主線，從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都體現(xiàn)這個(gè)原則，CDIO將課程培養(yǎng)各部分聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)的整體[7]。

4.結(jié)語(yǔ)

CDIO的教學(xué)理念對(duì)《C#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)框架中的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有良好的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。目前已對(duì)兩屆學(xué)生使用CDIO理論進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程一體化設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)，課程改革效果較好，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下一步，我們將對(duì)產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)內(nèi)容等方面開(kāi)展細(xì)化和量化工作。