陳國強，李倩倩，陳東生

(江西服裝學(xué)院 江西省現(xiàn)代服裝工程技術(shù)研究中心，江西 南昌 330201)

服裝數(shù)字化仿真技術(shù)是一項服務(wù)于服裝行業(yè)的多學(xué)科綜合性技術(shù)，即利用現(xiàn)代仿真技術(shù)以及計算機和專用設(shè)備，將服裝的各種信息(如文字、圖形、色彩、關(guān)系等)以數(shù)字形式通過計算機進行儲存和運算,再利用相關(guān)的系統(tǒng)模型對設(shè)想的或?qū)嶋H的系統(tǒng)進行靜態(tài)或動態(tài)測驗，最后以不同的表現(xiàn)形式再次呈現(xiàn)出來或用數(shù)字形式發(fā)送給執(zhí)行機構(gòu)的一種技術(shù)手段[1]。將服裝數(shù)字化仿真技術(shù)應(yīng)用于“電腦輔助服裝設(shè)計”課程的教學(xué)及實踐操作，可以更好地與數(shù)字化時代服裝企業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)、管理實現(xiàn)無縫對接，同時還可以節(jié)約教學(xué)資金的投入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率及效果。

一、 服裝數(shù)字化教育現(xiàn)狀分析

為加快推進教育現(xiàn)代化，更好地深入貫徹落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的要求，全面提升信息技術(shù)支撐與引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，“十三五”以來，教育信息化發(fā)展取得了較大進展。隨著數(shù)字化教育手段和教育資源的持續(xù)發(fā)展，以及教育資源管理平臺建設(shè)的扎實推進，服裝院校教師的數(shù)字化教育意識與能力得到顯著增強。但是縱觀全局，為適應(yīng)服裝智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，服裝教育信息化發(fā)展水平亟待提升。

目前，我校(江西服裝學(xué)院)“電腦輔助服裝設(shè)計”課程的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)手段還處在摸索和嘗試階段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)的需求，因此在課程教學(xué)中采用何種教學(xué)模式，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如何運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化信息管理，推動我國服裝教育事業(yè)發(fā)展以及服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級，是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及數(shù)字化服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題[2]。

二、 課程教學(xué)運用服裝數(shù)字化仿真技術(shù)的意義

“電腦輔助服裝設(shè)計”是服裝院校一門非常重要的設(shè)計課程，將服裝數(shù)字化仿真技術(shù)應(yīng)用于“電腦輔助服裝設(shè)計”課程教學(xué)，推進數(shù)字化仿真技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的深度融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)理念，優(yōu)化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于加快服裝數(shù)字化教育的發(fā)展進程[3]。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以現(xiàn)代信息化教育思想為指導(dǎo)，將數(shù)字化仿真技術(shù)引入“電腦輔助服裝設(shè)計”課程教學(xué)，可以改變以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，實現(xiàn)人機交互式教學(xué)，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。數(shù)字化仿真技術(shù)的電腦輔助服裝設(shè)計可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。利用服裝數(shù)字化仿真技術(shù)可使學(xué)生從多角度觀察實物，提高分析與歸納的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容

服裝數(shù)字化仿真技術(shù)的融入，使得“電腦輔助服裝設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容從課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在形式都實現(xiàn)了翻天覆地的變化。服裝數(shù)字化仿真技術(shù)為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，它沒有時間、地點、空間等的局限性，可以將復(fù)雜多樣的服裝專業(yè)信息內(nèi)容與信息組織呈現(xiàn)形式有效地結(jié)合在一起。在這個完整的系統(tǒng)中既包含專業(yè)的基本內(nèi)容，又可以將專業(yè)間的知識點融會貫通，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)統(tǒng)一性與靈活性的互動結(jié)合，有利于學(xué)生在原有的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上擴散思維，從而獲得新的知識。

3. 改革教學(xué)手段

教學(xué)手段直接影響到教學(xué)效果的好壞，是順利實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目的的有效保證。數(shù)字化仿真技術(shù)的應(yīng)用使得服裝專業(yè)教學(xué)手段更具科技前沿性，教學(xué)過程更加高效，為培養(yǎng)學(xué)生的思維開拓能力提供了豐富的技術(shù)資源和便利的學(xué)習(xí)空間[5]。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一授課方式，將生動、活潑的現(xiàn)代服裝數(shù)字仿真技術(shù)與服裝設(shè)計課程相結(jié)合，有助于開發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計思維的多樣性與連貫性，形成一種真實、交互的學(xué)習(xí)形式，這也正是服裝三維虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的價值和魅力體現(xiàn)。同時，也有助于推動服裝教育教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。

三、 數(shù)字化仿真技術(shù)在“電腦輔助服裝設(shè)計”課程中的具體應(yīng)用

數(shù)字化仿真技術(shù)在“電腦輔助服裝設(shè)計”課程中的應(yīng)用，是著眼于國際化、技術(shù)化、數(shù)字化時代下的服裝應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，在服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下為培養(yǎng)適合社會需求的服裝應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供保障。目前，應(yīng)用于服裝專業(yè)的數(shù)字化仿真技術(shù)包括三維測量成像技術(shù)、面料虛擬仿真技術(shù)、虛擬試衣展示技術(shù)等[6]。

1. 三維測量成像技術(shù)

三維測量成像技術(shù)的基本原理為利用各種光源獲得人體外形數(shù)據(jù)，例如，非接觸式三維人體測量技術(shù)為人體全身掃描技術(shù)，它通過應(yīng)用光敏捕捉設(shè)備投射到人體表面的光(激光、白光及紅外線)，然后利用數(shù)據(jù)清理和數(shù)據(jù)壓縮等技術(shù)將掃描圖像數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為人體尺寸數(shù)據(jù)，包括人體緯度、厚度、寬度、截面積和表面積等大量特征數(shù)據(jù)，如圖1所示。通過提取更多的指標特征值，可以把人體形狀和特征分為更多的類別號型，從而滿足服裝生產(chǎn)的大規(guī)模定制和量身定制模式。

圖1 三維測量成像技術(shù)

2. 面料虛擬仿真技術(shù)

面料虛擬仿真技術(shù)可以依據(jù)所選面料的性能特征，如伸縮性、抗彎曲度等特點，在織物與人體接觸后穿著狀態(tài)下織物所呈現(xiàn)出來的多種懸垂形狀，使用物理的織物模型方法模擬服裝織物的寫實效果，如圖2所示。例如，利用RTT DELTASCAN掃描儀可掃描獲得面料分解的5張圖片，再經(jīng)過軟件合成3D仿真面料圖片，能夠逼真地模擬真實面料，并應(yīng)用于虛擬試衣。

圖2 面料虛擬仿真技術(shù)

3. 虛擬試衣展示技術(shù)

虛擬試衣展示技術(shù)包括數(shù)字人體建模、數(shù)字樣衣試穿和修改(衣片模型建立、衣片縫合、碰撞檢測)、著裝人體在運動中的建模以及服裝渲染(燈光、場景設(shè)置)等技術(shù)，它可以更好地展示服裝的著裝效果，但不限于靜止狀態(tài)下的虛擬模擬與著裝展示。通常人們更希望看到各種運動姿態(tài)下服裝的著裝效果，這就要求研究人員準確模擬出人體的不同姿態(tài)，針對三維人體掃描獲得的數(shù)據(jù)進行重構(gòu)，并及時快速地呈現(xiàn)出著裝后的動作姿態(tài)，如圖3所示。

圖3 虛擬試衣展示技術(shù)

傳統(tǒng)教育以傳授知識為目標，以課堂教學(xué)為切入點，以繼承性教育為主要特征。應(yīng)用技術(shù)型教育主張以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，提倡學(xué)生參與社會實踐、科研項目，以創(chuàng)新性教育為主要特征，強調(diào)學(xué)科間的交融性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]?，F(xiàn)代服裝數(shù)字化仿真技術(shù)在服裝教育領(lǐng)域的應(yīng)用，必將帶來服裝教育教學(xué)方式方法乃至理念的變化，直接影響到未來服裝的設(shè)計手段和服裝信息的呈現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，推動實時互動教學(xué)模式的發(fā)展，提升應(yīng)用技術(shù)型高校服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

四、 結(jié)語

服裝數(shù)字化仿真技術(shù)在“電腦輔助服裝設(shè)計”課程教學(xué)中的應(yīng)用，可使專業(yè)課程教學(xué)與教育信息化技術(shù)接軌，培養(yǎng)滿足社會和職業(yè)崗位要求的學(xué)生。服裝教育信息化技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)技能型人才。