陳李紅，嚴新鋒

(1.上海工程技術大學 服裝學院，上海 201620； 2.東華大學 國際文化交流學院，上海 200051)

2016年7月《教育部關于印發(fā)〈推進共建“一帶一路”教育行動〉的通知》(教外〔2016〕46號)旨在構建“一帶一路”教育共同體，推動“一帶一路”沿線國家區(qū)域教育大開放、大交流、大融合。該文件指出：“一帶一路”沿線國家教育合作、共建，既是“一帶一路”倡議的重要組成部分，又為“一帶一路”建設提供了人才支撐。這為“一帶一路”沿線國家教育領域的深度合作帶來了契機，也將影響我國高校教育體制及專業(yè)人才培養(yǎng)體系?！耙粠б宦贰毖鼐€國家高校教育合作將成為我國教育國際化的重要推力，也是聯(lián)結“一帶一路”沿線國家文化傳播與交流的“民心”工程?！耙粠б宦贰备咝：献鞯哪繕耸桥囵B(yǎng)具有文化融合、國際化視野的人才，合作的實現(xiàn)方式要落實到高校具體的專業(yè)建設和學生培養(yǎng)中去，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃和教學實踐安排中。因此，“一帶一路”高校國際合作的實現(xiàn)要落實到具體的專業(yè)教育中，就要從國際合作的戰(zhàn)略高度推進專業(yè)建設。

一、 “一帶一路”中外高校專業(yè)教育合作的目標定位

高等教育的四大職能是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新，站在構建人類命運共同體的高度，便賦予了高等教育職能更廣泛的內(nèi)容，即國際化人才培養(yǎng)、全球科學研究、人類社會服務、世界文化傳承與創(chuàng)新。高等教育合作是“一帶一路”建設“民心相通”的重要內(nèi)容，是推進與沿線國家經(jīng)濟貿(mào)易合作的民意基礎[1]。從專業(yè)教育國際合作的角度來看，服務于“一帶一路”建設的高校專業(yè)教育國際合作的目標定位主要體現(xiàn)在四個方面：專業(yè)教育與多元文化的融合、國際化專業(yè)人才標準的統(tǒng)一、專業(yè)建設共同體的建立、專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)國際化布局的對接。

1. 專業(yè)教育與多元文化的融合

習近平同志指出：“國之交在于民相親，民相親在于心相通。[2]”“一帶一路”建設作為一項長期事業(yè)，要獲得沿線國家的長久支持，關鍵是要“聯(lián)通民心”，而教育的國際合作是建立聯(lián)結最有效的方式。將不同文化環(huán)境下的高校專業(yè)教育進行深度融合，是更高水平、更深層次的人文交流實踐。

2. 國際化專業(yè)人才標準的統(tǒng)一

國際化的競爭環(huán)境使得企業(yè)生存和發(fā)展面臨的環(huán)境越來越多元化，問題越來越復雜，需要有國際化的專業(yè)人才來助力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。而國際化人才沒有統(tǒng)一的標準，因此，迫切需要不同國家高校加強合作和交流，在專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)形成共同的國際化人才培養(yǎng)標準，為全球化企業(yè)培養(yǎng)符合標準的專業(yè)人才。

3. 專業(yè)建設共同體的建立

高校專業(yè)建設不能閉門造車，需要與社會和企業(yè)深入結合，才能培養(yǎng)出符合社會需要、滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才。在全球化環(huán)境中，則需要培養(yǎng)出具有國際化文化背景、前沿性專業(yè)知識的國際化人才。這就需要高校、企業(yè)、政府部門、國際行業(yè)組織一起共同建立專業(yè)建設共同體，從培養(yǎng)體系、師資團隊、實踐系統(tǒng)、認證考評等全方位打造國際化專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)。

4. 專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)國際化布局的對接

人才的培養(yǎng)要適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在中外高校專業(yè)教育國際化合作的基礎上，對專業(yè)人才的培養(yǎng)需要結合產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的實際情況和未來趨勢，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化布局，對接高校國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中深入了解產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的實際，定期調(diào)整階段性培養(yǎng)目標。例如我國高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以結合所在行業(yè)國際化布局，與目的國高校建立專業(yè)合作關系，同時結合產(chǎn)業(yè)需求，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和計劃。

二、 “一帶一路”沿線國家高校專業(yè)教育合作現(xiàn)狀分析

1. 合作意愿較為強烈，但具體合作不夠深入

我國高校與“一帶一路”沿線國家高校之間的往來日益增多，我國與新加坡、馬來西亞、越南、文萊、老撾、柬埔寨、菲律賓分別簽署了教育交流協(xié)議[3]，建立了合作的基礎，但還缺乏更深層次的合作。目前“一帶一路”沿線國家高等教育的實力、融合度及人才儲備，與“一帶一路”建設的需求相比還有較大差距，這就需要教育先行，促進優(yōu)勢互補，加強協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)各類急需人才[4]。

2. 師生交流不夠充分、自由

我國高校與“一帶一路”沿線國家在合作辦學方面快速發(fā)展，但在教師交流、課程開發(fā)、科研合作等方面還不盡如人意，我國與“一帶一路”沿線國家在這些方面的數(shù)據(jù)也非常缺乏[5]。學生的交流也只是停留在參觀、體驗等較淺的層面，沒有深度的文化、學術、思想的碰撞。因此，需要建立一定的體制和機制來促進“一帶一路”沿線國家高校教師之間、學生之間、教師和學生之間的深度交流。

3. 沒有形成專業(yè)比較優(yōu)勢的互補交流

專業(yè)的國際合作建設是培養(yǎng)“一帶一路”專業(yè)人才的基礎，沿線國家的總體教育水平參差不齊，差異較大，但是不同國家高校在不同領域都存在著專業(yè)的比較優(yōu)勢，這是專業(yè)國際合作的前提。而我國目前高校的合作并沒有強調(diào)從專業(yè)的互補交流中去尋求合作，泛泛的合作對高校專業(yè)建設本身并不能帶來較大的效益，也不能促進國際化人才的培養(yǎng)。這是未來“一帶一路”沿線國家高校之間合作內(nèi)容上需要加強的方面。

4. 專業(yè)人才培養(yǎng)沒有形成共同區(qū)域標準

2016年教育部發(fā)布的《推進共建“一帶一路”教育行動》提出建立“一帶一路”教育共同體，推進政策、渠道、語言、民心與學歷的相通與互認，為“一帶一路”建設提供人才支持、智力服務和文化理解。目前，我國已經(jīng)與泰國、馬來西亞等24個“一帶一路”沿線國家分別簽訂了學歷學位互認協(xié)定[6]，但還遠沒有形成共同的專業(yè)人才培養(yǎng)標準，這為專業(yè)人才的就業(yè)和流動帶來較大的障礙。

三、 “一帶一路”中外高校專業(yè)教育合作戰(zhàn)略地圖的構建

“一帶一路”中外高校專業(yè)教育合作是一項系統(tǒng)工程。首先要有一個清晰的合作發(fā)展目標；其次要有具體可行的操作方案；最后還要有完備的支持和保障體系。因此，從“一帶一路”中外高校專業(yè)教育合作的價值提升、操作流程和支持保障三個層面進行系統(tǒng)分析，構建中外高校專業(yè)教育合作的戰(zhàn)略地圖(如圖1所示)，能夠為我國高校開展“一帶一路”專業(yè)國際化合作提供指導。

1. 價值提升層面

高校的價值提升體現(xiàn)在兩個方面：學校的價值和學生的價值。學校價值的提升包括學校品牌價值提升和專業(yè)價值提升。品牌是一種綜合影響力和知名度的體現(xiàn)。通過國際合作能夠激活學?，F(xiàn)有資源，發(fā)揮資源協(xié)同效應；通過師生交流和傳播，能夠極大地提升學校在本國與合作國家的影響力和知名度。國際化本身就是專業(yè)價值的考量指標之一。通過不同高校的同一專業(yè)比較優(yōu)勢的互補性合作，能夠增強專業(yè)的師資力量，完善培養(yǎng)方案體系，豐富專業(yè)課程內(nèi)容，真正提升專業(yè)價值。

圖1 “一帶一路”中外高校專業(yè)教育國際合作的戰(zhàn)略地圖

學生的價值可以用學生獲得感來衡量。學生專業(yè)學習的獲得感包括專業(yè)學習的內(nèi)容質(zhì)量、學習成本、學習體驗和就業(yè)去向四個方面。

2. 操作流程層面

戰(zhàn)略合作框架是“一帶一路”中外高校進行專業(yè)教育合作的頂層設計，內(nèi)容包括學校及專業(yè)品牌價值融合共創(chuàng)、學校專業(yè)比較優(yōu)勢互補合作方案等?；ヅ蓭熒涣魇侵复龠M教師和學生深入交流的操作方案，具體包括：通過一流師資引智，促進優(yōu)秀教師資源的校際流動，為學校提供更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容；通過學生免費校際交換，讓學生能夠以較低的成本實現(xiàn)留學夢，同時開闊眼界，進行深入的學術交流。專業(yè)共同建設不僅僅包括高校與高校之間的共同建設，還需要有政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會等社會力量的共同參與，確保專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會的需求相一致。如通過建立學分互認制度，讓校際合作更加深入和充分；通過開展暑期國際學校、專業(yè)國際學術論壇等形式的學習交流活動，豐富專業(yè)國際合作的學習形式和內(nèi)容，增加專業(yè)學習的體驗價值。產(chǎn)業(yè)實踐體驗就是將專業(yè)的合作培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求結合起來，通過諸如增加企業(yè)實踐內(nèi)容以及企業(yè)導師制度，讓學生在學習過程中能夠真實體驗產(chǎn)業(yè)需求并能接受企業(yè)導師的指導。共謀就業(yè)去向是指合作專業(yè)學生畢業(yè)后該如何規(guī)劃，比如合作院校提供獎學金，目的是支持該專業(yè)的外國留學生繼續(xù)攻讀更高學位；推薦學生到參與專業(yè)共建的產(chǎn)業(yè)組織中去就業(yè)。

3. 支持保障層面

“一帶一路”中外高校專業(yè)教育國際合作不僅僅要擁有清晰的戰(zhàn)略愿景和具體的操作項目，還需要有一個完備的支持保障體系，包括政策制度上的保障、產(chǎn)業(yè)合作和發(fā)展的保障以及充裕的經(jīng)費支持保障等方面。政策制度方面首要的是國家“一帶一路”倡議給予了最大的政策支持。首先，教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》為中外高校專業(yè)教育國際合作指明了方向；其次，借助友好城市關系和優(yōu)惠政策，可以進一步加強高校之間的合作關系；再次，結合高校國際化發(fā)展的需求，制定高校國際化的具體政策，推進中外高校專業(yè)教育國際合作的深度開展。產(chǎn)業(yè)支持方面要結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢以及產(chǎn)業(yè)國際化路徑開展合作，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來尋找高校專業(yè)合作的對象，這樣能更好地借助產(chǎn)業(yè)平臺資源來促進專業(yè)教育的發(fā)展，同時也能為培養(yǎng)的人才找到合適的就業(yè)去向。經(jīng)費支持方面要借助國家、學校和企業(yè)力量，獲取更多的資源來支持合作專業(yè)的建設和發(fā)展。具體可以利用國家提供的政府獎學金吸引優(yōu)秀學生的流動，學校方面可以提供減免學費、食宿費用等來促進學生校際交流，企業(yè)方面可以通過設立基金及獎學金的方式，對優(yōu)秀學生給予獎勵，對優(yōu)秀的學習和研究成果給予支持。

四、 “一帶一路”中外高校紡織服裝專業(yè)教育國際合作推進策略

以高校的品牌價值和專業(yè)價值提升為目標，結合紡織服裝專業(yè)培養(yǎng)的需求和特點，從支持保障層面和操作流程層面的實際需要，制定“一帶一路”中外高校紡織服裝專業(yè)教育國際合作的具體推進策略。

1. 政策支持方面的推進策略

以國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》為指南，制定高校的支持性政策。首先，設立專業(yè)教育國際合作的細化指標，納入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃和考評體系；其次，牽頭成立或加入“一帶一路”紡織服裝大學聯(lián)盟，建立“一帶一路”紡織服裝類高校資源平臺；再次，整合紡織服裝行業(yè)國際化資源，成立中外高校、中外企業(yè)共同組建的紡織服裝專業(yè)教育國際化建設共同體。

2. 產(chǎn)業(yè)對接方面的推進策略

我國是紡織服裝生產(chǎn)大國，在國家“一帶一路”倡議的引領下，我國的紡織服裝大型企業(yè)全方位開始了世界范圍的布局。企業(yè)在國際化的過程中，對本土專業(yè)人才的需求也與日俱增。為適應企業(yè)對專業(yè)人才的需求，我國高校應順應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為導向，開展紡織服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的國際合作。具體可以成立由中外高校和知名企業(yè)組建的紡織服裝專業(yè)人才培養(yǎng)指導委員會，建立世界范圍的紡織服裝專業(yè)教學實踐基地，設立紡織服裝企業(yè)定向人才培養(yǎng)的專項獎學金。

3. 經(jīng)費支持方面的推進策略

專業(yè)建設和人才培養(yǎng)需要有穩(wěn)定的經(jīng)費支持，尤其是國際化人才的培養(yǎng)需要投入更多?！耙粠б宦贰敝型飧咝＜徔椃b專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的經(jīng)費來源可以從四個方面籌集：一是國家“一帶一路”建設專項經(jīng)費，包括引智計劃經(jīng)費、政府獎學金專項經(jīng)費等；二是地方政府對“一帶一路”項目的支持經(jīng)費；三是學?！耙粠б宦贰苯ㄔO、“雙一流”建設的專項預算經(jīng)費；四是紡織服裝企業(yè)設立的國際化人才培養(yǎng)的專項基金等。

4. 師生交流方面的推進策略

“一帶一路”中外高校紡織服裝專業(yè)教育國際合作的目的是培養(yǎng)合格的國際化專業(yè)人才，為我國紡織服裝企業(yè)走出去以及“一帶一路”沿線國家紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才儲備。國際化人才的培養(yǎng)首先要有國際化師資，因此，需要促進“一帶一路”中外高校紡織服裝專業(yè)教師之間的交流。同時，還要加強學生間的校際交流，開拓學生的國際化視野。具體的形式可以是通過教師互換計劃，走進對方高校課堂；定期舉辦國際會議，探討學生培養(yǎng)、學術交流等問題；建立長期穩(wěn)定的交流生機制，深入合作方高校課堂進行專業(yè)學習和交流。

5. 專業(yè)共建方面的推進策略

專業(yè)共建是高校專業(yè)教育國際合作中最具實質(zhì)性內(nèi)容的部分，是在高校的主導下，合作高校、企業(yè)、政府等利益相關方共同合作，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)化人才?！耙粠б宦贰敝型飧咝＜徔椃b專業(yè)的國際化共建可以通過多種形式來實現(xiàn)，如建立學校之間紡織服裝專業(yè)課程的學分互認機制，學生可以自由選擇合作學校的專業(yè)課程；定期組織名師講座、國際論壇、企業(yè)講壇等活動，交流專業(yè)前沿知識和市場最新情況以及企業(yè)的實際需求；舉辦暑期學校，短期集中強化學生的專業(yè)知識學習和交流；建立學術聯(lián)合研究平臺，如聯(lián)合實驗室、聯(lián)合研究院、聯(lián)合培訓基地等。

6. 就業(yè)去向方面的推進策略

就業(yè)去向主要是指畢業(yè)后學生的去向，包括兩個方面：一是直接就業(yè)，二是繼續(xù)深造。對于“一帶一路”中外高校合作培養(yǎng)的紡織服裝專業(yè)學生，首先可以推薦到我國的紡織服裝企業(yè)或者我國投資在目的國的子公司工作，這能帶來直接的人才效應。其次，學生可以到合作方高校繼續(xù)攻讀碩士或博士學位，并給予獎學金支持，這能夠加強雙方高校在專業(yè)建設方面更深入的交流和合作。

五、 結語

高校作為人才培養(yǎng)的主體，在響應國家“一帶一路”倡議下，加強與沿線國家教育合作，需要通過專業(yè)合作共建尋找具體的落腳點，真正為“一帶一路”建設提供人才保障。通過分析“一帶一路”中外高校專業(yè)教育合作的戰(zhàn)略目標，結合現(xiàn)狀基礎，構建“一帶一路”高校專業(yè)教育國際合作的戰(zhàn)略地圖，既要體現(xiàn)最高層面的價值提升，又要體現(xiàn)操作流程層面和支持保障層面的具體方案。在具體的策略層面，結合我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和特點，以我國高校紡織服裝專業(yè)為例，具體可從政策支持、產(chǎn)業(yè)對接、經(jīng)費支持、師生交流、專業(yè)共建、就業(yè)去向六個方面著手，推進“一帶一路”中外高校紡織服裝專業(yè)教育國際化合作，為培養(yǎng)“一帶一路”紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的國際化專業(yè)人才提供有力支撐。