杜曄

【摘要】針對初中數(shù)學課堂上學生注意力不集中的問題，研究了教師如何利用教師智慧，從教學內(nèi)容、教學方法等方面進行教學創(chuàng)新，實現(xiàn)高效課堂。以具體課例驗證了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學創(chuàng)造性地有效融合，對提高學生的學習興趣、注意力和主動性產(chǎn)生了積極影響，為實現(xiàn)以學生為主體的高效課堂提供了保障。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學智慧教育信息技術(shù)高效課堂

一、對數(shù)學學科的理解

數(shù)學擁有自己的符號語言，表達著對世界的認識。數(shù)學學科不是知識型學科，而是一門邏輯嚴謹?shù)乃季S型科學學科。在教學知識與技能中滲透著具有普遍性的數(shù)學思想，它是數(shù)學知識的精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

有的人認為數(shù)學是一門枯燥乏味，充滿機械計算的學科。然而，數(shù)學學科解決問題中，出現(xiàn)的各種現(xiàn)象都有著本質(zhì)的聯(lián)系。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，并能夠引導(dǎo)著學生思考這種聯(lián)系，那么學生一定能夠感受到數(shù)學的無盡魅力。因此在學習數(shù)學時，教師一定要站在一定的高度，對知識有整體的把握，從而通過知識遷移，將學生的認知不斷拓寬，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究，懷著對規(guī)律的好奇心，探索數(shù)學的奧秘，那么數(shù)學課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)學生主動思考，主動學習，主動合作的高效課堂。

二、數(shù)學課堂存在的問題

數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，具有連貫性，數(shù)學知識間相互聯(lián)系。對于具有數(shù)學思維能力的同學，通過教師的引導(dǎo)，很容易進行知識遷移，從而掌握新知識。然而學生的個體差異的存在，由于數(shù)學素養(yǎng)和思維習慣的差異，一些同學在學習新知出現(xiàn)困惑時，容易產(chǎn)生注意力分散，從而影響課堂質(zhì)量和課堂的高效。

三、構(gòu)建數(shù)學高效課堂

為了實現(xiàn)不浪費學生的每一分鐘，需要教師運用教育智慧實現(xiàn)課堂的高效。因此，教師可以從以下幾個方面進行研究。

1.教學目標

方向?qū)α?，結(jié)果才會對，所以教學目標是教學的前提。每節(jié)課從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面明確目標，并攝制具有長遠意義的以促進學生的終身發(fā)展為己任的目標，才能實現(xiàn)高效課堂。

2.教學內(nèi)容

布魯姆“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學也就不可能成為一種藝術(shù)了。”教師作為課堂的主導(dǎo)者，對課堂的預(yù)設(shè)起著決定性作用。教學生成為藝術(shù)，需要教師的綜合能力與素質(zhì)，即需要教師的智慧。

（1）教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，要注重對教材內(nèi)容的整合，使教學循序漸進，引人入勝。課堂內(nèi)容設(shè)計有幾項基本要素，分別是層次清晰，難度適當，符合學生的認知水平，滲透數(shù)學思想，生動有趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。課堂中每個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)預(yù)設(shè)時間，各個環(huán)節(jié)擁有緊密的聯(lián)系，層層遞進，過度自然，環(huán)節(jié)清晰，使課堂成為教師主導(dǎo)的高效課堂。

（2）新課標要求，課堂以學生為主體，在智慧教師對學生了解的條件上，課堂中提出的每一個思考問題，每一個探究內(nèi)容，符合學生的心理發(fā)展特征，根據(jù)就近發(fā)展區(qū)理論，學生能夠達到解決問題的能力，使設(shè)置的問題科學有效，學生在課堂上自主思考，擁有求知欲，那么注意力會高度集中。

（3）變式練習，拓展思維力。對題目進行變式，通過類比進行思維的拓展。在學習乘方時，通過變式探究理解概念。例如：

（1）通過計算，這里是一個圖片和這里是一個圖片相等嗎？

（2）通過計算，這里是一個圖片和這里是一個圖片相等嗎？

變式練習的訓練，促進學生理解問題的本質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3.教學方法

高效課堂，是學生為主體的課堂，以學生習得知識的廣度深度效率為衡量標準。為了實現(xiàn)高效課堂，智慧教師應(yīng)該在精心設(shè)計講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效組織教學，通過選擇適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習能動性，實現(xiàn)高效課堂。

有些研究者所言：“高質(zhì)量的交互與使用的媒體沒有直接的關(guān)系，教學設(shè)計和教學策略實施比媒體的特性更重要”。因此，我們的數(shù)學課堂教師要注重教學設(shè)計，不僅在內(nèi)容上層次清晰，而且在策略上簡明扼要。因此，有效教學的前提是需要淡化形式，從而有效融合傳統(tǒng)教學與利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，實現(xiàn)高效課堂。

（1）小組合作。小組合作作為可以激發(fā)學生參與課堂的有效方法，在設(shè)計上需要巧妙靈活運用。小組合作是在獨立思考后，小組中有能夠準確完成問題的同學，并存在同學依舊困惑的時候，給學生思考交流的機會。同學相互間相互解決問題，注重了學生個性化發(fā)展，保障了每個人學有所獲，提高了課堂效率。在找規(guī)律的課堂教學中，同學們分小組合作探究，從不同的角度想問題，為學生提供了創(chuàng)新的開放的學習平臺。在交流分享中，學生的思維不斷碰撞碰撞，激發(fā)他們的潛力，活躍了課堂，展示了自己，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

（2）個性化輔導(dǎo)。每位學生的認知能力不同，對問題理解的維度多種多樣，使得學生存在個體差異，因此，在課堂學習的基礎(chǔ)上有效的課下輔導(dǎo)，對于學生的學習會起到事半功倍的效果。個性化輔導(dǎo)針對性強，及時彌補學生的知識漏洞，學生學會知識后獲得自我成就感，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，增強了學習動力，促進了高效課堂的實現(xiàn)。

（3）多媒體教學。20世紀80年代出現(xiàn)的多媒體教學，取代了手寫板書，更加生動具體呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高了課堂效率，對整個教學過程進行了優(yōu)化。

在講解有理數(shù)的乘方時，通過珠穆朗瑪峰和一張紙的對比圖，創(chuàng)設(shè)情境引入，提出問題一張0.1毫米紙折疊27次后，它的厚度比珠穆朗瑪峰還要高，通過設(shè)置疑問，引起學生的好奇心。在講解平移的過程中，通過動畫演示，學生從直觀感受中，輕松明白平移的概念。在講解線段計算中，通過多媒體，用不同顏色畫筆標注，引導(dǎo)學生分析題目，利用視覺的沖擊，感受數(shù)形結(jié)合思想，便于解決問題。在整式的加減這節(jié)課上，運用傳統(tǒng)的在黑板上板演時背對學生進行書寫，會出現(xiàn)同學走神，但利用投影儀實現(xiàn)了和學生有效面對面交流，邊講解邊在投影儀下進行板演，增強了學生的專注度。在習題課上，通過用投影儀呈現(xiàn)學生的答案，計算中的易錯點及時糾正，加深印象，課堂上第一時間排除錯誤干擾，對學習進行了強化，使學生準確識記。如果時間不允許，也可利用多媒體詳細呈現(xiàn)計算過程，縮短書寫時間，提高效率。

運用多媒體教學，選擇和組合交互式電子白板的各種效果功能，動用學生的視覺，結(jié)合其他感官讓學生在美的享受中學習，激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體教學為學生創(chuàng)造豐富課堂學習的機會，讓學生投入自己對課堂的學習，破壞思維惰性，激活他們思維的刺激和誘惑，讓學生的思維有所創(chuàng)新。多媒體教學拉近了師生間的距離，促進老師融入學生的學習中，和他們一起探索，使學習變得高效。

四、結(jié)語

高效課堂的實現(xiàn)是教師綜合能力的展現(xiàn)，不僅依賴教師專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師具有淵博的知識，創(chuàng)新的思維，與時俱進的教育理論。在智慧教師的主導(dǎo)下，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)借鑒傳統(tǒng)教育方法的精華，從學生角度預(yù)設(shè)教學活動，提高學生求知欲、注意力和專注力，拓展數(shù)學嚴謹?shù)乃季S能力和解決問題的能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課堂的高效。

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