【摘要】英語(yǔ)寫作是一種非常重要的語(yǔ)言測(cè)試方法，能夠反映出學(xué)生表達(dá)，傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言交際能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力測(cè)試方法。英語(yǔ)寫作側(cè)重于知識(shí)的積累。但是，目前初中生的英語(yǔ)寫作能力并不樂(lè)觀。主要問(wèn)題是教師的寫作教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)學(xué)生寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服的寫作難度，科學(xué)有效的幫助學(xué)生自覺(jué)形成適合自己寫作風(fēng)格的策略，讓學(xué)生成為寫作學(xué)習(xí)的主體，從而有效地提高了英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】王梅，江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初級(jí)中學(xué)。

寫作是英語(yǔ)考試的重要組成部分，分?jǐn)?shù)值也相對(duì)較高。寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，它需要學(xué)生具備扎實(shí)的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。在平時(shí)的教學(xué)中，只有通過(guò)有意識(shí)和系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，才能使學(xué)生在激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

一、專注于用英語(yǔ)寫作基本技能的培養(yǎng)

初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)詞匯，對(duì)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)語(yǔ)法有了一定的了解，可以用英語(yǔ)完成初步的語(yǔ)句。雖然寫作的內(nèi)容在不斷變化，但這種詞匯和語(yǔ)法的要求并沒(méi)有改變。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生基本的寫作技巧。英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)以范文為基礎(chǔ)，分為三個(gè)步驟。首先，從單詞到句子。也就是說(shuō)，先累積詞匯，然后進(jìn)行句型的訓(xùn)練訓(xùn)練。首先，需要教師對(duì)每一個(gè)單元中的對(duì)話和課文中的單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和聽(tīng)寫。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)課中學(xué)到的單詞和句型。最后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英漢互動(dòng)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。其次，由句到段。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)寫作的內(nèi)容不斷擴(kuò)大。初中英語(yǔ)寫作應(yīng)注重段落之間的時(shí)態(tài)差異，句式變換和連接過(guò)渡句的應(yīng)用，還應(yīng)更加注重寫作形式，寫作技巧和文本類型。第三，由段成篇。在寫作結(jié)束時(shí)，作者將按邏輯順序組成句子，以形成連貫和清晰的文章。這就需要初中生進(jìn)行大量英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散和靈活的思維方式和扎實(shí)的理解能力。優(yōu)質(zhì)的寫作還需要作者明確關(guān)鍵詞和句段之間的邏輯關(guān)系，并理解句子的主要內(nèi)容和文章的主題。

二、強(qiáng)調(diào)朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)感

英語(yǔ)寫作是初中生培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感的最重要的途徑。在寫作過(guò)程中，只有拋開(kāi)一貫的中式英語(yǔ)創(chuàng)作，善于運(yùn)用已形成的英語(yǔ)語(yǔ)言思維和語(yǔ)感來(lái)遣詞造句，才能改進(jìn)寫作。英語(yǔ)思維的培養(yǎng)和語(yǔ)感是基于單詞和短語(yǔ)的朗誦和閱讀。 初中生要想學(xué)好英語(yǔ)寫作，首先，自身必須要有廣泛的詞匯積累，只有這樣才可以談?wù)撊绾翁岣咦约旱膶懽骷记伞Ｎ覀冊(cè)鯓硬拍苡谐浞值脑~句積累呢？答案就是背誦和朗讀。應(yīng)該知道一些知識(shí)只能通過(guò)記憶，才能靈活應(yīng)用于文章中。

例如，在以《My family》一文進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，參照以下片段：“My father is an English teacher. His name is Jacky.He is thirty-eight. He likes playing basketball. Whats my mother job？Is she a teacher？Yes， youre right！ My mother is very kind and nice， she is thirty-seven…” 教師可以將某些像“play basketball”的短語(yǔ)重點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)，并組織背誦任務(wù)，幫助他們理解文本的含義，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

三、注重寫作技巧的指導(dǎo)，積累寫作材料

從輸入和輸出的角度來(lái)看，閱讀是語(yǔ)言輸入，寫作是語(yǔ)言輸出。因此，英語(yǔ)寫作是基于閱讀等材料的輸入。輸入材料包括課文、優(yōu)秀的范文，課后閱讀的文章和聽(tīng)力材料。教師應(yīng)在輸入材料（如文本）的教學(xué)過(guò)程中，分析文章的結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生熟悉相同主題和風(fēng)格的寫作規(guī)則和技巧。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生欣賞這些文章，并在同一主題下積累經(jīng)典詞語(yǔ)和句型。閱讀和寫作通常是不可分割的。閱讀和寫作活動(dòng)可以通過(guò)功能元素列表進(jìn)行擴(kuò)展（參見(jiàn)每本書的目錄）。也就是說(shuō)，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，它通常基于文本，撰寫相同類型的體裁的的文章。其目的是使閱讀技能的培養(yǎng)與寫作訓(xùn)練相互作用，相互促進(jìn)。

學(xué)生寫作的方式多種多樣。教師可以讓學(xué)生自由寫作，學(xué)生可以選擇單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來(lái)寫一篇文章。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣撰寫與本單元主題相關(guān)的文章。在這個(gè)寫作過(guò)程中，學(xué)生可以充分表達(dá)出自己的思想和情感，積極地去創(chuàng)造性思考，激發(fā)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

提高初中生英語(yǔ)寫作水平需要長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)，是師生共同努力的結(jié)果。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須認(rèn)真對(duì)待教師的主導(dǎo)作用。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)思維，把握教材，積極運(yùn)用新的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，探索教材以外的英語(yǔ)教學(xué)資源。只有教出自身的特色，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作感興趣并提高他們的英語(yǔ)寫作能力。

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