李鴻浩 張敏 赫惠新

摘 ? 要：我國的高職教育是近20年快速發(fā)展起來的，高職院校基本上是由中職學校整合而來，學校師資建設(shè)多數(shù)存在“學歷層次偏低、年齡偏大、雙師型教師缺乏、人員配置不合理”等不足，本文以菏澤職業(yè)學院為例，分析菏澤職業(yè)學院師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，探究菏澤職業(yè)學院人力資源建設(shè)目標及發(fā)展規(guī)劃措施。

關(guān)鍵詞：高職 ?人力資源 ?創(chuàng)新研究

中圖分類號：G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（a）-0153-02

菏澤職業(yè)學院是由菏澤財經(jīng)學校、菏澤工業(yè)學校、菏澤農(nóng)機學校三所中職學校整合組建而成，2013年6月，首批新生招生工作全面展開，并圓滿完成招生任務(wù)。作為新組建的職業(yè)院校，在校園的建設(shè)規(guī)模、教學基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源整合、實習實訓(xùn)實驗設(shè)備等方面都得到了大幅度的提升，但合并后的高職院校的管理面臨著重大的調(diào)整和改革，原來中等職業(yè)學校的人力資源管理理念、模式和現(xiàn)狀已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展。

1 ?菏澤職業(yè)學院師資隊伍現(xiàn)狀

學院現(xiàn)有編制總量376人，實有在編人員245人，臨時聘用教師142人，學院現(xiàn)有教職工共387人。下面主要對編制總量內(nèi)人員情況進行分析。

1.1 人員分類和比例

管理人員中副廳級2人，正處級5人，副處級及以下管理人員73人。管理人員大多數(shù)同時具有高級教師資格，只有31人定崗為管理崗，專業(yè)技術(shù)崗203人，管理崗占12.65%，專業(yè)技術(shù)崗占82.86%，工勤崗占4.49%。

1.2 教師職稱結(jié)構(gòu)（不包括輔系列28人）

職稱結(jié)構(gòu)未形成合理梯隊，正教授1人，副教授83人，副教授職稱及以上人員占到48%，中級47人，初級44人，中初級人員占到52%。

1.3 教師年齡結(jié)構(gòu)（不包括輔系列28人）

50周歲以上57人，占32.57%;40～50周歲81人，占46.29%;30～40周歲15人，占8.57%;30周歲以下22人，占12.57%。

1.4 教師學歷結(jié)構(gòu)（不包括輔系列28人）

1.4.1 第一學歷

第一學歷博士1人，碩士15人，碩士及以上占9.14%;本科55人，占31.43%;?？茖W歷71人，中專學歷及以下33人，?？埔韵聦W歷占到59.43%。

1.4.2 最高學歷

經(jīng)過在職學習，教師隊伍學歷層次明顯提升，但具有碩士以上學位的仍然只有22.29%，本科131人，占74.86%。

1.5 雙師型教師結(jié)構(gòu)（不包括輔系列28人）

雙師型教師68人，占教師人數(shù)的38.86%，大部分人員只是考取了資格證書，動手能力、實踐能力不強。

2 ?師資隊伍建設(shè)中存在的問題

作為新組建的高職院校，師資隊伍建設(shè)存在諸多問題。

2.1 高校教學管理經(jīng)驗不足

在編教師基本來自原來的中職學校，高校教學經(jīng)驗與管理經(jīng)驗缺乏，相當一部分教師轉(zhuǎn)型慢，仍然沿用中職教學的辦法開展高職教學。

2.2 教師學歷結(jié)構(gòu)低

在編教師學歷明顯偏低，第一學歷?？萍耙韵聦W歷占59.43%。師資隊伍的學歷水平無法滿足實際教學的需要。

2.3 年齡結(jié)構(gòu)不合理

50歲以上教師比重偏大，40歲以下教師比重太小，青年教師缺乏，教學創(chuàng)新能力不足，后續(xù)發(fā)展能力差。

2.4 知識結(jié)構(gòu)老化

大部分教師年齡在45周歲以上，教師隊伍相對老化，接受新知識、新技能的能力偏低。

2.5 “雙師型”教師嚴重缺乏

“雙師型”教師缺乏，師資隊伍實踐能力不強，無法滿足職業(yè)教育的需要。

3 ?人力資源規(guī)劃目標

為保證菏澤職業(yè)學院穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高教學質(zhì)量，要認真研究人力資源建設(shè)規(guī)劃，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

3.1 教師隊伍規(guī)模滿足教學需要

按照菏澤職業(yè)學院發(fā)展目標，到2020年，在校生規(guī)模達到10000人，需配備專任教師大約560人，管理和輔助人員規(guī)模大約240人。要堅持引進與培養(yǎng)并重，構(gòu)建一支高質(zhì)量的教師隊伍，以滿足教學需要。

3.2 教師隊伍層次、結(jié)構(gòu)優(yōu)化

大力推進青年教師的培養(yǎng)、招錄、引進，打造一支富有活力、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，在老教師退下來的時候青年教師能夠頂上來。

3.3 教師隊伍整體素質(zhì)有較大提高

通過培養(yǎng)與引進，使教師的教學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、師德師風等有較大的提高。

3.4 教師激勵約束機制完善

通過改革，建立健全教師職稱評聘、績效考核、薪酬分配、進修訪學等方面的制度，充分調(diào)動教師的工作積極性。

4 ?人力資源規(guī)劃措施

針對菏澤職業(yè)學院師資現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合人力資源規(guī)劃建設(shè)目標，從內(nèi)部和外部兩個方面探究人力資源規(guī)劃措施。一是對學院內(nèi)部現(xiàn)有人員，加強培養(yǎng)力度，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為導(dǎo)向，提升師資隊伍整體素質(zhì)，提高教學、管理水平、職業(yè)能力，培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人和骨干教師;二是通過菏澤市人才政策從外部引進一批高層次人才，再通過考試從省內(nèi)外招錄急需的專業(yè)人才、管理人才和實習指導(dǎo)教師。

4.1 對學院現(xiàn)有在編人員培訓(xùn)提升

學院現(xiàn)有教師多數(shù)是原來中職學校的教師，難以適應(yīng)高校的教學，加強培訓(xùn)十分必要。

4.1.1 選派教師到國家示范校交流學習培養(yǎng)

學院先后選派了兩批教師進行集中培訓(xùn)，第一批選拔28名教師去天津職業(yè)大學學習半年;第二批選拔24名教師去深圳職業(yè)學院學習半年。主要學習高校先進的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和實踐能力。今后要繼續(xù)選派教師到優(yōu)質(zhì)校學習，提升教師的綜合素養(yǎng)。

4.1.2 加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

通過加強培訓(xùn)，在教師隊伍中發(fā)掘一批具有高水平課程開發(fā)能力、教學改革和教學技能創(chuàng)新能力，又具有把握職業(yè)教育現(xiàn)狀和趨勢，對專業(yè)建設(shè)方向具有預(yù)見能力的專業(yè)人才。

4.1.3 形成以骨干教師、雙師教師為重點的人才培養(yǎng)機制

規(guī)劃建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵，是出臺具體的相關(guān)文件制度，從制度上去規(guī)范、引導(dǎo)、約束教師培訓(xùn)提升。

（1）營造教學能手的培育環(huán)境。以改革為契入點，以制度為保障，鼓勵教師多上課，上好課，人人爭做學生喜愛的好教師，調(diào)動廣大教師的教學積極性。

（2）創(chuàng)新中青年教師發(fā)展模式。加強中青年教師培訓(xùn)，形成較為完善的培養(yǎng)體系，鼓勵支持青年骨干教師在職提升學歷學位層次，引導(dǎo)他們積極參于教學改革、到重點院?？蒲袉挝贿M修學習、到先進院校交流任教等，重點提升中青年骨干教師的專業(yè)能力和水平。

（3）完善雙師教師培養(yǎng)制度。切實推進專業(yè)教師到企業(yè)實踐，鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)鍛煉。明確雙師教師標準，完善分類管理，從制度上調(diào)動積極性。

4.2 加強對外部優(yōu)秀人才的引進與培養(yǎng)

根據(jù)菏澤職業(yè)學院的發(fā)展目標及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，為學院良性發(fā)展建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，需要加強對外部優(yōu)秀人才的引進與培養(yǎng)力度。

4.2.1 利用政策優(yōu)勢，積極引進高層次人才

利用菏澤市現(xiàn)有人才政策，根據(jù)需要，積極引進一批具有博士學位或教授職稱的高層次人才。

4.2.2 從企事業(yè)單位引進高技能人才作為實習指導(dǎo)教師

為滿足實踐教學需要，需從企事業(yè)單位引進一批具有高級技師資格或省級政府表彰的高技能人才;或從中職、高職學校中，引進獲得全國職業(yè)技能大賽二等獎以上或山東省職業(yè)技能大賽一等獎的技能型人才，作為學院的指導(dǎo)教師。

4.2.3 為系部二級機構(gòu)引進高素質(zhì)管理人才

計劃引進獲得高職院校齊魯名師稱號人員;或獲得中職學校齊魯名校長稱號人員;或黨校中獲得思政方面齊魯名師稱號人員，作為學院系部二級機構(gòu)的負責人。

4.2.4 引進學科帶頭人

引進高職院校中適合我院專業(yè)發(fā)展的副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)及以上且獲得國家、山東省重點學科稱號的學科帶頭人（或骨干教師），作為某些學科的學科帶頭人。

4.2.5 推進具有國際視野的國際師資隊伍建設(shè)

根據(jù)學院發(fā)展逐步推進這項工作，聘請幾名外籍專家或引進幾名具有海外留學背景的教師來校任教并參與國際交流。

總之，人力資源是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素，整合后的高職院校要提升原來的人力資源管理理念，實現(xiàn)“人盡其才，崗得其人，能位匹配”的人力資源管理目標，這就要求學院必須科學、合理地開展人力資源規(guī)劃研究。

參考文獻

[1] 劉學將.事業(yè)單位人力資源規(guī)劃存在的問題與解決對策[J].知識經(jīng)濟，2019，24（13）：55-56.

[2] 吳玲.關(guān)于人力資源規(guī)劃及其實施步驟研究[J].中外企業(yè)家，2019，12（5）：76.

[3] 李彬銘.廣西G職業(yè)技術(shù)學院人力資源開發(fā)與管理存在的問題及對策研究[J].智庫時代，2019（18）：123-124.

[4] 赫惠新.HZ職業(yè)學院人力資源規(guī)劃研究[D].蘭州交通大學，2014.