【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的文化理念也逐漸趨于國際化的培養(yǎng)，對教育體制的改革推行力求落到實處。就拿語言來說，國際化的發(fā)展意味著需求跨文化交際，而交際又要落實到語言交流上，對于國民來說，我們需要在學好漢語言的基礎上努力學習外語，將外語應用到實際的交際中去。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;初中;英語教學

【作者簡介】高紅珍，甘肅省白銀市平川區(qū)寶積中學。

就全球而言，大大小小200余個國家和地區(qū)，語言更是不計其數(shù)。為了跨國文化得以交流融合，各國都設立多種外語課供學生們學習，在我國也是如此。以英語為外語代表，在我國學生們往往在小學就開始接受英語啟蒙，課本內(nèi)容大多是簡單的日常會用到的語句，單詞也是生活基本用詞，因此較為簡單。而初中英語逐漸注重外語文化的灌輸，結(jié)合課堂進行外語教學。

一、目前初中英語教學面臨的問題

1.過于注重筆試。由于我國實施應試教育的制度，學生在學習觀念上往往側(cè)重于學會知識用來應付考試。在初中英語教學中，學生的學習更注重通過考試，而不能夠真正意義上的學會英語并應用。甚至老師在教學時更注重交給學生一些所謂的答題方法以及答題技巧，比如在做題練習時，老師會指導學生，面對判斷題，如果其中出現(xiàn)must、never等帶有肯定意味的詞時，那么題目極大程度上偏向錯誤，如果其中出現(xiàn)maybe、could等帶有不確定性的單詞時，那么題目極大程度上偏向正確。

2.缺乏口語教學。對于檢測學生的學習成果，通過考試成績了解固然是最直觀的形式，但無形中，這樣很大程度上忽視了對初中生英語口語的教學，忽視了培養(yǎng)學生對初中英語的應用能力。事實上，在跨文化交際中，口語交流在所有交流方式中占有最大比例。在我國初中英語課堂上主要學習在于鍛煉聽力、閱讀以及寫作能力，而對英語口語的培養(yǎng)只能是通過閱讀單詞，熟讀課文這樣的方式，除此之外對英語口語的教學相當缺乏。

3.缺少真正的英文環(huán)境。很多外語教育研究者指出，學習環(huán)境的完善能最大程度上提升一門外語的學習效率以及速度。但是就我國目前的教育環(huán)境來說，很難為初中英語教學提供良好的英文環(huán)境。很多初中學校并沒有條件為學生配備外教老師，而普通英文老師則很難在課堂上完全以全英文的模式與學生展開教與學。在很大程度上，英文學習環(huán)境的缺少也使得初中學生對初中英語失去興趣，產(chǎn)生盲目應付的心理。

4.中外文化差異明顯。通過在課堂中的英語課文翻譯，學生們可以對中外文化的差異有一些初步的認知，比如在一句話或者一個詞語的表達上。在英文中表達“一個幸運的人”時，是用“l(fā)ucky fellow” 或者是“l(fā)ucky dog”，而在中文里的表達是“幸運兒”。用中文表達一句話“有志者，事竟成?！倍糜⒄Z則是“where there is a will， there is a way.”其中，中西方文化表達的差異可見一斑。而在這樣明顯的差異下，初中學生在學習外語時，由于不同的文化理念而在英語學習中有很大的難度，如果無法從根本上了解英語文化，很難在英語的應用中達到得心應手的程度。

二、初中英語教學策略

1.保障課堂模式全英文。上文提到，英文環(huán)境的缺失是初中英語教學現(xiàn)狀中極為嚴峻的問題，為了讓提升初中英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)初中學生應用英語跨文化交流，校方以及英語教師需要最大限度地保障課堂環(huán)境實現(xiàn)全英文模式 ，讓初中學生們在英文環(huán)境下接觸英語理念、了解英語文化，通過老師與學生的全英文交流，起到鍛煉學生英語語感、培養(yǎng)學生英語口語的效果。

2.調(diào)整教學時間的分布。以目前的課堂教學來說，大部分的課堂時間被老師占用來講解單詞詞性、句子語法等內(nèi)容，很少的時間交給學生讓他們完成自我練習。雖然可以理解語法是構(gòu)造語言的基礎，但是對于我們來說，我們學習漢語言時也并非一味地追求語法，而后才運用。學習外語無形中可以借鑒學習母語的方式方法，加強課堂口語的訓練以及考察，學生多說，老師加以糾正，這樣可以很大程度上減少初中英語教學對學生以及老師的壓力。

3.探究語句中的文化因素。在初中英語課堂中，很大一部分的教學內(nèi)容局限在英文課本當中，而老師也可以最大限度地利用英文課本，對學生探究英文文化加以引導。比如在閱讀英語課文、翻譯英文語段時，教師完全可以通過對語句進行提煉，總結(jié)禮貌用語，讓初中學生對英文的溝通方式多加了解，例如在對話類課文中可以注意交際方面的溝通原則，英語當中常常用到委婉的語氣，或者是在溝通是盡量避免談及隱私（年齡、體重、身高等）話題。也可以在同一句話上考慮中西方文化的差異，例如在中國，朋友見面經(jīng)常會問候?qū)Ψ健俺赃^沒有”“要干什么去”，而在外國，人們并不會過多的干涉朋友的私事，向?qū)Ψ教岢鲈儐栆诧@得極為不禮貌。

4.認識到跨文化交際的重要性。在現(xiàn)代教育制度的推行下，人們逐漸重視英文教學的質(zhì)量及效率，其中很值得提倡的是人們對跨文化交際這一概念的提出，語言與文化息息相關(guān)，學好英語無非是為了跨文化交際的便捷性，而跨文化交際則極為依賴學生們英語素質(zhì)的拓展。

三、總結(jié)

綜上所述，初中英語教學現(xiàn)狀的改善對初中學生的英語素質(zhì)以及跨文化交際能力尤為重要，英語教師需要認識到工作的嚴謹性，為初中學生提供高質(zhì)量的英文學習環(huán)境，對學生的英文文化加以引導教學，讓學生們對英文的學習不僅僅達到應試的合格，更應該達到應用的拓展，實現(xiàn)跨文化交際在初中英語教學當中的滲透，讓學生的英語學習得到良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓志田.跨文化交際在初中英語教學中的滲透分析[J].新課程導學，2017，（22）：39.