宋秋芬 王世純

當(dāng)前，應(yīng)屆大學(xué)生考公已經(jīng)成為一種時(shí)尚和潮流，在這其中，工科大學(xué)生也對(duì)考公趨之若鶩，但大多數(shù)工科大學(xué)生存在寫作能力的天然不足，申論寫作分?jǐn)?shù)難以提高， 雖然行測(cè)方面分?jǐn)?shù)比較理想，也難免與面試的機(jī)會(huì)擦肩而過。以筆者多年開展工科專業(yè)大學(xué)生申論寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，參加公考的工科專業(yè)大學(xué)生申論寫作所表現(xiàn)的常見缺陷主要有以下幾點(diǎn)：

一、閱讀給定材料理解不精準(zhǔn)

公考申論寫作所提供的給定材料一般比較多，而且有意在材料的直接聯(lián)系和相關(guān)性方面增加了一些引向歧義的材料，就很容易讓工科專業(yè)大學(xué)生的理解走偏。如：有的材料是寫環(huán)境污染對(duì)居民生活的影響，污染讓居民生活苦不堪言;有的材料是寫企業(yè)為了追逐利益，排污行為屢禁不止;還有一些寫到習(xí)總書記的“青山綠水，就是金山銀山”，等等。工科專業(yè)的大學(xué)生很容易理解成是環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)之間關(guān)系，對(duì)于“青山綠水，就是金山銀山”這句話卻容易忽略或邊緣化，不能領(lǐng)會(huì)出題者是緊扣時(shí)代形勢(shì)與政策的出題宗旨，因此議論的題材容易老舊化或落入俗套。在閱讀給定材料過程中，缺乏政策敏感性和時(shí)效性。因此，這就需要有意參加考公的工科大學(xué)生，日常要關(guān)注時(shí)事政治，對(duì)于《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論員文章和《半月談》的半月評(píng)論文章，要堅(jiān)持關(guān)注。而且對(duì)于一些地方性黨報(bào)的頭版重大新聞，要讓閱讀成為自己的習(xí)慣。大學(xué)生喜歡玩手機(jī)，手機(jī)中的《手機(jī)報(bào)》也是接觸時(shí)事政治的要途徑，每天堅(jiān)持閱讀一下重要政治事件動(dòng)態(tài)，也能緊跟國家方針政策的動(dòng)態(tài)。目前，在全國范圍內(nèi)推廣的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App公眾號(hào)平臺(tái)，更應(yīng)堅(jiān)持參加這個(gè)平臺(tái)上日常學(xué)習(xí)，由此可以，使自己的頭腦中有足夠的時(shí)事政治積累，當(dāng)考試遇到給定材料，就可以精準(zhǔn)理解，不至于申論寫作出現(xiàn)南轅北轍的錯(cuò)誤。

二、語言表達(dá)的“詞窮”與“大白話”

因?yàn)槟X子里“詞窮”，就習(xí)慣采用日常生活的“大白話”來應(yīng)對(duì)。工科大學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)所接觸的教材和學(xué)習(xí)資料，基本屬于說明性文字，其旨在對(duì)某種工藝或流程步驟的簡(jiǎn)單說明，其文字語言與政論文章的語言表達(dá)風(fēng)格迥異。這種語言不需要嚴(yán)密的邏輯推理和文章結(jié)構(gòu)技巧，所追求的是簡(jiǎn)單明了。而申論所要求的政論文字的表達(dá)則不同，必須講究語言嚴(yán)密的邏輯性和高度的政治性，表達(dá)要有層次感和深入淺出的技巧。更有甚者，有的工科大學(xué)生，在考場(chǎng)上，在開始寫申論期間，由于平日閱讀這類材料比較少，缺乏政論性文章的語感，下筆沒有合適的詞匯來表達(dá)，看到給定材料的句子不錯(cuò)，就原封不動(dòng)地抄進(jìn)自己文章中。同樣作為申論的題目，以《把牢高等教育的“出口”》為題，是對(duì)當(dāng)下高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)治理的一個(gè)關(guān)鍵措施。在閱讀給定材料后，一般工科大學(xué)生很難將自己的意識(shí)提高到高等教育的“出口”來認(rèn)識(shí)，很容易在“寬進(jìn)嚴(yán)出”和“學(xué)風(fēng)建設(shè)”這個(gè)層面上停留，無法從宏觀角度來進(jìn)行把握。如此寫出來的申論文章，就容易層次不高，既不會(huì)有深度，也難以有高度。再如，《用司法之手保護(hù)好未成年人》這篇文章中，有著“針對(duì)未成年人的不法行為有增多的趨勢(shì)，且呈現(xiàn)出一定的隱蔽性，導(dǎo)致一些未成年人在受侵害后難以被發(fā)現(xiàn)，或很難走出心理陰影，給未成年人保護(hù)工作帶來一定挑戰(zhàn)。”的語句，其中“增多的趨勢(shì)”“呈現(xiàn)一定的隱蔽性”等，都是工科大學(xué)生語言表達(dá)所難以想到的，習(xí)慣上，他們可能用“不斷增加”“不太容易被發(fā)現(xiàn)”等“大白話”來寫。以“大白話”寫申論，就無法把道理說到點(diǎn)子上，不精準(zhǔn)，就容易形成“隔靴搔癢”的傾向。

要克服“詞窮”“大白話”現(xiàn)象，就需要工科大學(xué)生日常多練習(xí)，尤其是思政課和政治學(xué)習(xí)過程中，不要應(yīng)付差事，要認(rèn)真閱讀材料，嚴(yán)格按要求學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，同時(shí)，對(duì)于遇到的一些好的政論文章，可以專門找個(gè)本子抄寫下來。筆者曾要求學(xué)生，將某市晚報(bào)每期的時(shí)事評(píng)論抄寫下來，天長日久，就容易充實(shí)自己的頭腦，積累更多的政論語言和專用詞匯，由此，就可避免“詞窮”“大白話”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、文章結(jié)構(gòu)的無頭緒和思維混亂

好的申論不能隨心所欲寫，必須對(duì)照給定材料進(jìn)行再架構(gòu)。相當(dāng)多的工科大學(xué)生考生，讀完給定材料后，有一點(diǎn)想法就隨意寫下去，往往就是想到哪寫到哪，一點(diǎn)無章法和總體想法。尤其是申論寫作需要在比較緊張的規(guī)定時(shí)間完成，作為考生，等閱讀完一大堆給定材料之后，馬上會(huì)感覺時(shí)間緊迫，就立即下筆寫，給人感覺一篇申論，哪里是重點(diǎn)，哪里是次重點(diǎn)以及按照什么邏輯寫下來，一頭霧水。這就要求工科大學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中，要多注重對(duì)范文的分析，對(duì)每篇范文最好能學(xué)著從中找到文章的提綱，列出來，再去理解范文。如，《中國經(jīng)濟(jì)底氣十足》這篇范文，可以從中找出其中的提綱：“看需求，市場(chǎng)紅火升級(jí)旺”;“ 看動(dòng)力，創(chuàng)新挖潛后勁大”;“看底牌，工具豐富經(jīng)驗(yàn)足”。如此理解范文，就抓住了其中的綱目。在日常訓(xùn)練中，也要從提綱訓(xùn)抓起，當(dāng)想好一篇申論的題目后，不妨可以從提綱開始訓(xùn)練，自己先列出文章的一、二、三級(jí)提綱，然后從給定材料中找到一些相關(guān)的“關(guān)鍵詞”，在提綱中架構(gòu)語言，并配置上所找到的關(guān)鍵詞，由此，一篇思路清晰、深入淺出，且緊密聯(lián)系給定材料的高水平申論文章，就比較容易完成了。最后閱讀全篇，略加修改，就可基本達(dá)到比較高的文章水準(zhǔn)。

（作者單位：1山東工商學(xué)院;2魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái) 264000）