【摘要】近年來，我國高校課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了較大的沖擊。在新型的教學(xué)模式之中，教師都將教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)作為重點(diǎn)。我國教育改革不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地影響著高校教學(xué)活動的實(shí)施。因此，本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而闡述當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂使用存在的問題，最后針對問題進(jìn)一步提出了在高效英語教學(xué)工作中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】高校英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡介】王蓓，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院。

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，高校的教育工作也開始出現(xiàn)了巨大的變化，不同的教育方式和理念也不斷出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂便是其中的代表。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教師為主的模式，讓學(xué)生成為課堂中的主任，在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主動地位。但是翻轉(zhuǎn)課堂并不是忽視教師的作用，而是在原有的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動型，有效提升教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)于國外，在國內(nèi)沒有相應(yīng)完整的固定概念。當(dāng)前，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的理解在于將教育視頻作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)視頻中的知識點(diǎn)，并針對自身的自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)討論，教師根據(jù)其自學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效的解惑答疑。這種教學(xué)模式主要優(yōu)勢在于打破傳統(tǒng)課堂中教師講授，學(xué)生聽課的模式，將學(xué)生作為課堂主體。使用多種多媒體手段豐富教學(xué)過程。基于當(dāng)下現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促使教學(xué)方法不斷更新，使其更為靈活高效。教師可以在有限的時(shí)間之內(nèi)解決學(xué)生自身的困惑。

二、在高校英語教育中翻轉(zhuǎn)課堂使用存在的問題

1.無法完全去掉傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)下，雖然有些高校已經(jīng)進(jìn)行新型教育的試驗(yàn)，但是大多數(shù)高校教師的思維比較傳統(tǒng)，不認(rèn)可這種教學(xué)方式，依然采用教師講授，學(xué)生聽取的方式來完成教學(xué)，這種方式影響了翻轉(zhuǎn)課程的運(yùn)用。教師認(rèn)為，增加多媒體的方式只會在原本嚴(yán)肅的課堂之中加入較多娛樂色彩，導(dǎo)致同學(xué)們無法集中注意力，不能良好地開展英語教學(xué)。不去除傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會導(dǎo)致多數(shù)的學(xué)生逐漸失去對英語的樂趣，課堂氣氛十分沉悶。另外，還存在一些教師群體開始使用新的教育方式，但是由于其自身的綜合素質(zhì)較低，無法實(shí)現(xiàn)良好的駕馭新的學(xué)習(xí)方式。比如針對一個(gè)課時(shí)內(nèi)容，不知如何處理剪輯視頻，提升教學(xué)資料的質(zhì)量，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到有效的應(yīng)用。還有部分教師只是在表面上使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，而不愿意在實(shí)際中踐行翻轉(zhuǎn)課堂，并對其有著較深的質(zhì)疑，不敢真正地完全實(shí)施課堂教學(xué)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低。在較多的高校之中，教學(xué)模式依然是教師灌輸知識，學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致二者之間缺乏相應(yīng)的溝通和互動，學(xué)生之間也無法進(jìn)行有效的交流。久而久之，教與學(xué)二者之間將會出現(xiàn)嚴(yán)重的生態(tài)失衡，從而導(dǎo)致英語的教學(xué)限制于文本的翻譯，而不能進(jìn)行有效的交流。首先，教師無法實(shí)際掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果調(diào)整其教學(xué)方案。其次，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏一定的動力，不能對其教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化和更改，提升教學(xué)效果。當(dāng)前，高校學(xué)生形成了被動的教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)較好的自主學(xué)習(xí)。由于在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段之后，由于沒有了“高考”的目標(biāo)和家長的督促，導(dǎo)致其精神松懈。盡管有的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)，但是自學(xué)能力較差，沒有教師的引導(dǎo)便不能自主地開展學(xué)習(xí)，不能再目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中找到相應(yīng)的知識點(diǎn)，對自身的理解進(jìn)行測評，自學(xué)能力較低。由于大學(xué)校園中還存在著較多外界的誘惑，學(xué)生不能做出良好判斷，導(dǎo)致大學(xué)時(shí)光荒廢，甚至不再準(zhǔn)時(shí)上課。這種情況下更難調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性，主動自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)評價(jià)沒有合適的導(dǎo)向。目前，影響翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中使用的重要原因是高校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系不夠完整和科學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，依然使用較為傳統(tǒng)的評價(jià)方式，這并不具有實(shí)際的實(shí)施意義。一般而言，高?？梢栽诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下依舊使用傳統(tǒng)的評價(jià)模式，但是只能借鑒。傳統(tǒng)的評價(jià)模式多為卷面分?jǐn)?shù)的評定，但是過分看中卷面分書，忽略學(xué)生運(yùn)用英語的能力，無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和積極性。沒有相關(guān)的鼓勵(lì)機(jī)制，只是一味地獨(dú)斷評價(jià)會影響英語活動的有效開展，打破英語教學(xué)過程中教學(xué)平衡。

三、在高校英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施

1.根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，編寫相應(yīng)的教學(xué)模塊。一般而言，配套教材都會將文化因素作為根據(jù)對單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)通過驅(qū)動教學(xué)主題來進(jìn)一步設(shè)計(jì)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力?？梢栽诜D(zhuǎn)課堂中加入語言分析的內(nèi)容和英語跟讀的訓(xùn)練。既在課堂中進(jìn)行基礎(chǔ)的翻譯訓(xùn)練，還可以加入不同文化之間的反思，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。將翻轉(zhuǎn)課堂中的微課與實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，進(jìn)行多模塊的訓(xùn)練。在制作教學(xué)資源的過程中，需要使用當(dāng)下的視頻制作軟件來制作微課，保證教學(xué)視頻的可運(yùn)用性和完整性。在制作完成之后需要對目標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)行檢測和試用，并根據(jù)實(shí)際的學(xué)生反饋結(jié)果來進(jìn)一步改善課程資源。

2.建立健全翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的英語教學(xué)的評價(jià)體系主要是以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以通過了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷對自身的教學(xué)方案進(jìn)行完善。構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)方式，將對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)重心放在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，避免一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以求更加深入地了解學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)方法。另外，教室還需要注意對學(xué)生有客觀而公正的評價(jià)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的亮點(diǎn)之一便是加入了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教師可以運(yùn)用某些瓶體啊對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并將此作為最重學(xué)習(xí)成果評價(jià)的重要依據(jù)，有效地提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也需要運(yùn)用多元化的維度，系統(tǒng)地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)可以作為考核內(nèi)容的一部分，學(xué)生在課堂中互動的頻率，英語交通溝通的能力等多方面內(nèi)容都可以納入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容。只有在多樣化的評價(jià)體系之中，才能有效地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的全面發(fā)展。

3.選取并總結(jié)授課的內(nèi)容。在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高校英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要在課后事件通過教學(xué)視頻來自學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)內(nèi)容需要有足夠的趣味性，學(xué)生才可以在自學(xué)過程中充分地了解。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選取和規(guī)劃，以求有效地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。高校的英語教學(xué)過程中，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，需要注意以下幾個(gè)內(nèi)容：首先，注重有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。高校的英語教學(xué)中包含了單詞、語法以及閱讀等多方面的知識，英語的授課內(nèi)容十分繁雜，相互之間缺乏有效的聯(lián)系，無法實(shí)現(xiàn)有效地關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)時(shí)生活。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)雙方之間存在關(guān)聯(lián)時(shí)，將會有效地調(diào)動受教育者的熱情。因此，教師在選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要聯(lián)系不同的知識點(diǎn)，通過英語故事的方式進(jìn)行授課，設(shè)置相應(yīng)的語境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。另外，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整理。通過結(jié)合教學(xué)心理學(xué)的相關(guān)概念，注重學(xué)生注意力的集中性，避免教學(xué)內(nèi)容過多導(dǎo)致學(xué)生接受受阻，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。在反轉(zhuǎn)課堂的理論之中，存在較多的短時(shí)長課程，教學(xué)視頻縮減至10分鐘，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)分析講解，科學(xué)地整合相關(guān)的知識，并將其中的知識點(diǎn)通過相關(guān)的邏輯進(jìn)行總結(jié)和歸納，最終整合出不同的模塊，并將各個(gè)模塊有機(jī)的整合起來，制作成為最后的視頻。

4.轉(zhuǎn)變課堂的主體地位。隨著我國教育方式的改變，課堂中的不同角色之間也呈現(xiàn)出不同的變化，課堂的角色地位也有了一定的變化。在以往的教學(xué)工作中，教師是傳道授業(yè)者。但是在當(dāng)下的教學(xué)模式中，教師成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。如果學(xué)生出現(xiàn)某些自己不能解決的問題時(shí)，教師需要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

四、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高校的英語教學(xué)中有著不可忽視的重要意義。針對當(dāng)下教學(xué)工作中存在的制約因素，學(xué)校和教師都必須不斷更新自身的觀念，努力克服困難，以確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，促使學(xué)生成為綜合性的人才。

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