摘要：隨著時代的發(fā)展和潮流元素的不斷引入，音樂選修課逐漸普及起來。然而，許多聲樂課堂對流行音樂的引入并不到位，導(dǎo)致這門課往往上成了音樂欣賞課，學(xué)生感受不到文化的熏陶，教師也只是作為引導(dǎo)者而介紹一些中外的經(jīng)典曲目，達不到真正意義上的學(xué)習(xí)效果。為了激勵學(xué)生對音樂的感知，讓學(xué)生全身心投入到音樂文化的世界，教師要引入多元化的音樂元素，配合當(dāng)代的流行氣息。本文主要從當(dāng)代的流行元素出發(fā)，對當(dāng)前聲樂課堂中流行音樂的引入加以分析。

關(guān)鍵詞：聲樂課堂 流行元素 文化

真正的聲樂引入能讓學(xué)生在感受音樂的同時，調(diào)動全部腦細胞身臨其境般地感知音樂文化的魅力。所以，教師在必要的時候必須引入時代的流行元素，通過各種文化活動來激發(fā)學(xué)生的靈動性思維，合理優(yōu)化音樂題材和賞析形式，營造積極的音樂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生積極地投入到流行音樂的氛圍中，就能由淺入深地拓寬自身音樂感知空間。

一、豐富流行音樂元素的內(nèi)容

傳統(tǒng)的聲樂課堂授課方式枯燥無味，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生逐漸放棄對音樂文化的學(xué)習(xí)。針對這樣的現(xiàn)狀，在音樂課堂中引入流行音樂元素十分關(guān)鍵。首先，通過賞析流行音樂引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，由淺入深地引入音樂背后的故事和文化；最后，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，讓學(xué)生真正地愛上音樂文化，為傳承傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形式而努力。

在引入流行音樂元素的過程中，也要注意引入歌詞優(yōu)美、具有正能量、具有學(xué)習(xí)價值的歌曲，最好是能與古典文化貼近的流行音樂。以歌曲《但愿人長久》為例，其改編自蘇軾的詞作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，歌詞亦為詩詞：明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首詞作為歌曲的歌詞，將我國古典詩詞的意蘊融入到了時下較為受學(xué)生歡迎的流行歌曲中，賞析的時候再配以相思望月的意境，很容易引起學(xué)生的興趣。

二、引入時代元素的實例

當(dāng)前的流行音樂課應(yīng)該以提高學(xué)生對音樂旋律的感知力為學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生大都偏愛流行的電視劇、電影、明星等，教師可以引入流行題材，找到學(xué)生心中真正感興趣的東西進行教育。如在欣賞賀綠汀創(chuàng)作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，可以在課堂上播放短劇《牧童》，讓學(xué)生融入到短劇的意境中，感受生動活潑的音樂氛圍，釋放各自的內(nèi)心情感。在播放之后，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，比如讓學(xué)生輪流起來回答自己最喜愛的音樂明星、音樂類型等，學(xué)生一起溝通交流，對當(dāng)前的流行元素進行探討，在課堂上進行有效的師生音樂互動。

流行元素的引入能在一定意義上開拓學(xué)生的思維，幫助他們樹立正確的審美觀，以達到一個全身心投入音樂感悟的境界。流行注重的就是一個體驗過程，學(xué)生在感知和體驗當(dāng)代的潮流時，自然而然地接近聲樂，配合教師的教學(xué)。而“流行”作為一種心理學(xué)概念，加強對學(xué)生的音樂節(jié)奏的感知，從時代氣息中感受到音樂是一種精神力量，是一種人文情懷，更是一種文化藝術(shù)。

三、完善并保證流行音樂的引入

不可否認的是，絕大多數(shù)學(xué)生只偏愛自己喜歡的內(nèi)容，選修聲樂這門課的初衷是出于對音樂的喜愛，但由于每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，從小接觸到的音樂元素也有所差異。如果教師依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，就不能顧及到所有學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生從最初的喜愛音樂變成敷衍課堂。所以，教師要給出流行的音樂形式，配合當(dāng)代的音樂綜藝視頻進行教學(xué)，比如《我愛記歌詞》《中國好聲音》《聲樂大課堂》等。教師可以組織班級活動，把學(xué)生分成不同的音樂小組，模擬綜藝?yán)锩娴挠螒蚧顒?，學(xué)生比賽唱歌、記憶歌詞，而教師作為評分人，師生共同參與，通過活動達到提高學(xué)生對聲樂感知的教學(xué)效果。

前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人?！币朐诼晿氛n堂上提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的教學(xué)過程，而是要通過一些耳濡目染的音樂形式，在課堂中引入諸多經(jīng)典的音樂作品，讓潮流元素變成當(dāng)前聲樂教學(xué)中極好的課堂教學(xué)材料，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們在課上展現(xiàn)自己的音樂才能，有自己的想法和音樂特點，從各種音樂元素中發(fā)掘自己喜愛的形式，以積極的心態(tài)面對生活。

總而言之，聲樂作為當(dāng)代的潮流音樂形式，其必須結(jié)合當(dāng)代的流行音樂和時代文化，才能激起學(xué)生對音樂的渴望和興趣。教師要通過各種豐富多彩的文化活動來豐富流行元素的內(nèi)容。只有引入切實可行的流行元素，才能使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，讓學(xué)生自然而然地融入到課堂的氛圍中并使學(xué)生從中受益，最終主動愛上音樂、感知音樂、欣賞音樂。

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（作者簡介：杜晨晨，女，碩士研究生，四川音樂學(xué)院，講師，研究方向：流行音樂）（責(zé)任編輯 葛星星）