李鈴，楊茜

（1.自貢市第四人民醫(yī)院康復科，四川 自貢 643000；2.西南醫(yī)科大學護理學院，四川 瀘州646000）

0 引言

大學階段既是學生性生理發(fā)育和性心理逐漸成熟的時期，更是性道德觀逐漸定型的時期，急需培養(yǎng)健康的性觀念。然而，大學生性教育問題尤其是性道德教育在我國還未引起足夠重視[1-3]。目前，已有專家對四川地區(qū)12所高校共3600名大學生性心理狀況進行調查研究，發(fā)現(xiàn)當前大學生的性觀念較之以前明顯不同，變得更加開放、更加前衛(wèi)、更加多元化，具體表現(xiàn)為大學生婚前性行為發(fā)生率高，性知識知曉率低，性道德意識差，安全意識淡薄等方面。而且，傳統(tǒng)教育在性問題上的隱晦態(tài)度，使其多流于形式，部分落后地區(qū)性健康工作開展困難重重。加之，多數(shù)高校由于受專業(yè)培養(yǎng)方案限制，加之教室、專任師資缺乏，大學生需要的性知識、性道德、性心理等方面的教育難以實現(xiàn)[4-5]。這不僅不利于大學生道德人格的完善，還對社會的和諧與穩(wěn)定產(chǎn)生消極影響。因此，迫切需要一種及時、科學、專業(yè)、應用廣泛的性健康教育形式。本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景，旨在通過物聯(lián)網(wǎng)技術構建性健康教育微課程，并將其應用于大學生性健康教育中，發(fā)現(xiàn)并解決目前現(xiàn)存的或潛在的性道德問題，提升大學生的性道德意識。不僅拓寬了物聯(lián)網(wǎng)技術的應用領域，還完善了相關文獻，豐富和發(fā)展了性健康教育理論的研究。

1 對象與方法

1.1 對象

將2015級護理本科生按便利抽樣的方法，將一合班105人設為對照組，二合班108人設為實驗組。兩組學生在年齡、性別、公共基礎課、專業(yè)必修課、人文社會課程等方面比較，無差異(P＞O.05)。

1.2 方法

在性健康教育課程中，對照組采取傳統(tǒng)教育模式，實驗組則采取基于物聯(lián)網(wǎng)技術的性健康教育微課程對大學生進行教育。

1.2.1 籌備工作

①知識籌備：項目申請者與課題組成員現(xiàn)已較全面查閱了涉及本課題理論方面的國內(nèi)外資料，并通過請教性病學、健康管理等相關及相近專家，獲得了與本課題相關的詳實可靠的信息；②人才籌備：項目組成員由自一線的臨床皮膚性病學專家、護理學教師、公衛(wèi)教師組成，能明確本次調查的目的、研究意義及內(nèi)容，熟悉現(xiàn)有性教育的運行方式以及大學生的性教育服務情況。

1.2.2 構建性健康教育微課程的視角

本課題以《物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)課的微課程設計要點分析》為指導，通過以微課程的概念、特點和理論基礎為全新切入點，研究現(xiàn)有大學生性健康教育模式的優(yōu)缺點，探索基于物聯(lián)網(wǎng)技術的性健康教育微課程對大學生性道德的影響，通過專家咨詢和實證分析，逐步構建出適合大學生認知心理的性健康教育微課程，并形成系統(tǒng)的微課程教學模式。

1.2.3 構建性健康教育微課程的途徑

通過文獻研究法、案例研究法及實證分析法，構建出性健康教育微課程。具體途徑見圖1。

圖1 構建性健康教育微課程的途徑

1.2.4 評價方法

對兩組學生進行性道德問卷調查，內(nèi)容包括：性道德行為的選擇、性道德評價、性道德教育和性道德修養(yǎng)4個方面。采用5級Likert標度法進行量化測定，0～4分依次表示不知道、了解、熟悉、掌握、熟練掌握，得分越高，提示性道德行為越強，性觀念能力強。

1.2.5 統(tǒng)計學方法

2 結果

干預后兩組學生性道德觀念評分比較見表1。

表1 干預后兩組學生性道德觀念評分比較（分，±s）

表1 干預后兩組學生性道德觀念評分比較（分，±s）

項目 對照組（n=105） 觀察組（n=108） t P性道德行為的選擇 2.43±0.48 2.61±0.63 2.341 ＜0.05性道德評價 2.27±0.39 2.41±0.42 2.519 ＜0.05性道德教育 2.41±0.36 2.53±0.41 2.267 ＜0.05性道德修養(yǎng) 2.48±0.27 2.59±0.35 2.563 ＜0.05

3 討論

本研究通過將物聯(lián)網(wǎng)技術引入大學生性健康教育領域，改變了現(xiàn)有的性健康教育模式[6]。表1顯示，通過實施基于物聯(lián)網(wǎng)技術的性健康教育微課程對大學生性道德的影響，學生在性道德行為的選擇、性道德評價、性道德教育和性道德修養(yǎng)4個方面都有所提高，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教育模式（P＜0.05）。由此可見，利用性健康微課程，為大學生提供多層次、多樣化的性健康教育服務，優(yōu)化性教育流程、提高性教育效率、改善教育體驗、實現(xiàn)方便、快捷的科學管理，從而降低和控制大學生群體中性傳播疾病的發(fā)病率和死亡率、提高大學生的性道德意識，提升大學生群體的健康水平。

目前，普遍存在大學生婚前性行為發(fā)生率高，性知識知曉率低，性道德意識差，安全意識淡薄等社會問題，大學生性倫理問題不僅是一個敏感的話題，而且理所當然地成為一個熱門話題，愈加突顯出研究這一問題的現(xiàn)實意義[7-9]。本研究通過運用物聯(lián)網(wǎng)理論與技術制作的針對大學生性健康教育的微課程，采用定性和定量相結合的研究方法，構建基于物聯(lián)網(wǎng)技術下利用微課程提升大學生性道德意識的流程與規(guī)范，并為政府、相關機構和部門制定相關政策促進大學生群體健康提供相關的理論支持，為學校開展性健康教育提供新思路，逐步實現(xiàn)性教育資源共享，帶動地區(qū)間性教育水平的提高。