□ 趙春梅

以前的課堂上，學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，小臉發(fā)紅，不知所措時(shí)，老師會(huì)連忙安慰：“沒(méi)關(guān)系，是你太緊張了?！边@時(shí)，學(xué)生才會(huì)輕松下來(lái)。我們害怕傷害了學(xué)生的自尊心，擔(dān)心他們從此不再自信，于是，我們細(xì)心呵護(hù)。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)，我錯(cuò)了。

那天，小組長(zhǎng)梓承指導(dǎo)學(xué)困生楷超訂正作業(yè)，發(fā)現(xiàn)楷超錯(cuò)誤較多，改錯(cuò)還不細(xì)心，就不客氣地說(shuō)：“你錯(cuò)誤這么多，怎么學(xué)的呀？不聰明你就要多用功啊！”聽(tīng)別人說(shuō)自己不聰明，楷超覺(jué)得很沒(méi)有面子，就與梓承爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)?？舐曊f(shuō)：“我那是太緊張了，如果不緊張就不會(huì)錯(cuò)。”梓承說(shuō)：“現(xiàn)在你還緊張嗎？趕快改錯(cuò)??！不行就是不行，別找借口?！?/p>

了解原因后，我問(wèn)楷超：“梓承說(shuō)你的話不好聽(tīng)？”他撅著小嘴不服氣地說(shuō)：“他說(shuō)我不聰明，其實(shí)我是太緊張才做錯(cuò)的，我就是有愛(ài)緊張的毛病。上課時(shí)，我答錯(cuò)了題，老師您不都說(shuō)我是因?yàn)樘o張了嗎？他憑什么說(shuō)我不聰明？不聰明就是笨啊，我才不笨呢！”他的話讓我哭笑不得。

我正想著怎么開(kāi)導(dǎo)這個(gè)小家伙，梓承氣呼呼地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得有些同學(xué)課堂上出了問(wèn)題，并不是因?yàn)樗麄兲o張，您為什么總是為他們找借口？導(dǎo)致他們總以為自己很聰明似的，都不努力了。錯(cuò)了就是錯(cuò)了，為什么要找借口呢？”梓承的話讓我有些措手不及，一時(shí)間不知說(shuō)什么才好。梓承和楷超都看著我，期待著我的回答。沉默片刻，我拍拍梓承的肩膀，認(rèn)真地說(shuō)：“老師也許真的錯(cuò)了，我好好想一想，下午在班會(huì)課上給你一個(gè)答復(fù)，也給全班同學(xué)一個(gè)指向。”

我一邊指導(dǎo)楷超訂正錯(cuò)誤，一邊思索著梓承的話。是的，我們總是太擔(dān)心學(xué)生的心理承受能力，常常給學(xué)生的錯(cuò)誤找理由，表面看來(lái)是在眾人面前呵護(hù)了孩子的尊嚴(yán)，可是實(shí)際上卻在幫孩子為自己的錯(cuò)誤找借口。真正的自尊應(yīng)該是靠自己的努力贏得的，我這樣的呵護(hù)其實(shí)是自欺欺人。學(xué)生應(yīng)該自己反思錯(cuò)誤的原因，即使不聰明也要明白勤能補(bǔ)拙的道理，并付諸行動(dòng)。

下午的班會(huì)課，我在黑板上寫(xiě)下“錯(cuò)了就是錯(cuò)了”6個(gè)大字。我真誠(chéng)地告訴孩子們：“老師愛(ài)你們，希望你們都能自信地成長(zhǎng)，用心維護(hù)自己的自尊，所以，每次面對(duì)你們學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，我都最大限度地包容。我擔(dān)心你們因?yàn)樵诒娙嗣媲俺鲥e(cuò)而難堪，所以常常為你們的錯(cuò)誤找理由?，F(xiàn)在想來(lái)，是我錯(cuò)了，你們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，你們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力才是硬道理。以后，如果有人坦率地說(shuō)你笨，你應(yīng)該感激他，因?yàn)樗窃谔嵝涯阍摽炭嗯α?。”孩子們?nèi)粲兴肌?/p>

這時(shí)，楷超眼圈發(fā)紅，誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。我不該對(duì)梓承發(fā)脾氣，不該為自己的錯(cuò)誤找理由?！?/p>

后來(lái)，每次面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我會(huì)很坦誠(chéng)地告訴他們?cè)撆α?，孩子們也漸漸地學(xué)會(huì)承擔(dān)錯(cuò)誤。如果有誰(shuí)不服氣，其他孩子都會(huì)很?chē)?yán)肅地提醒他：“錯(cuò)了就是錯(cuò)了！”

“錯(cuò)了就是錯(cuò)了！”這不僅是一種觀點(diǎn)，更是一種成長(zhǎng)的理念。