（廣東交通職業(yè)技術學院 廣東廣州 510800）

教育部《關于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設工作的通知》中指出，要進一步貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36號）精神，在更高層次、更深程度、更關鍵環(huán)節(jié)上深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在 “互聯網+”背景下，如何構建完整有效的會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，貫徹落實黨中央提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略目標，是每個會計教育工作者都需要思考的問題。

一、“互聯網+”背景下會計行業(yè)發(fā)展新趨勢

在“互聯網+”背景下，財務工作的發(fā)展趨勢為：分散管理→集中管理→共享服務，會計工作的發(fā)展趨勢為：初級核算及報告→財務核算為主、管理會計為輔→管理會計為主、財務核算為輔。

（一）財務轉型成為歷史使命。在“互聯網+”背景下，財務的角色發(fā)生了很大改變，從交易業(yè)務處理轉變?yōu)樨攧諞Q策分析，通過對財務數據進行分析，為企業(yè)決策提供支持，從而對財務人員提出了更高要求。在“互聯網+”時代，通過財務數據平臺，企業(yè)可以上傳財務信息，企業(yè)不同部門如生產部門、采購部門、銷售部門等可以在平臺上根據需要及權限獲取企業(yè)在生產運作過程中產生的各類信息。大型企業(yè)可以通過財務數據平臺將各個分公司、子公司之間的數據聯系起來，有利于財務工作的開展。同時大型企業(yè)的數據較為復雜，需要財務人員利用信息化工具及時地整合、分析數據，從而幫助管理層準確及時地做出決策。同時，財務數據平臺要為使用者了解企業(yè)某些方面更為詳細的數據提供搜索功能，對信息化管理的要求越來越高。綜上，管理型財務會計將在會計行業(yè)中占據重要地位。

（二）邁入財務2.0時代。財務2.0時代，會計行業(yè)有三大業(yè)務，分別為：業(yè)務分析和支持、財務交易處理、財務規(guī)劃和管控，這三者相互關聯。業(yè)務分析和支持的主要工作是：為各業(yè)務單元提供經營決策支持、管控業(yè)務經營過程中的風險、支持業(yè)務單元的投資分析、成本費用分析、盈利性分析以及其他財務分析；財務交易處理的主要工作是：會計業(yè)務處理、財務信息管理、總賬關賬和財務報表、內部會計稽查、會計檔案；財務規(guī)劃和管控的主要工作是：為CEO/CFO提供決策支持，制定財務戰(zhàn)略、規(guī)劃和政策，資金和投融資管理、風險管控和績效管理、稅務籌劃。財務工作還要提供財務數據查詢服務、法定財務報告、標準財務分析報告、專題財務分析報告、集團財務制度和決策等。

（三）企業(yè)財務變革對教育的需求發(fā)生轉變。在“互聯網+”背景下，企業(yè)財務變革需要更多的管理型財務人員，對其的技能要求與主要業(yè)務體現在：（1）共享財務，主要為標準流程操作，具體為：財務報賬審核記賬、應收應付核對處理、資金收付賬戶管理、報表編報數據服務、制度執(zhí)行監(jiān)督反饋。（2）業(yè)務財務，表現為深入前端、分析預測、考核評價，深入前端具體為：研發(fā)成本結構定價、供應成本結構價格、生產流程成本結構、銷售渠道回款政策、物流費用結構定價，分析預測具體為：進銷存預測分析、研產運預測分析、量利費預測分析、往來及資金預測、協(xié)助業(yè)務對標，考核評價具體為：規(guī)劃與執(zhí)行監(jiān)控、激勵與業(yè)績評價、營運能力評價、盈利能力評價、經營風險管控。（3）戰(zhàn)略財務，主要為戰(zhàn)略支持，具體為：體系構建與維護、資本管理、資源配置、決策支持、價值管理。

（四）財務人員結構發(fā)生轉型。隨著時代的發(fā)展，財務人員的結構也將發(fā)生變化，如下表所示。

財務人員結構轉型表

可以看出，財務的功能越來越偏向管理與分析，傳統(tǒng)的錄入、核算所占的比例越來越低，對財務人員的要求越來越高，社會需要決策型財務人員，對財務人員學歷的要求越來越高，具有獨立思考與創(chuàng)新能力的財務人員最受歡迎。

二、“互聯網+”背景下構建高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的對策

（一）基本思路。根據我國建設“創(chuàng)新型國家”的客觀要求，以科學發(fā)展觀為引領，以強化創(chuàng)業(yè)教育為目標，以改革創(chuàng)新為動力，以師資隊伍建設為重要抓手，加強創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教材建設，進一步完善現有的課程體系、教學模式、教學內容和教學方法，積極探索符合高職會計專業(yè)學生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)和輸送更多具有現代意識和時代精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，如圖1所示。

圖1 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基本思路

圖2 校企合作構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式思路

（二）校企深度融合。真正的職業(yè)教育應該是行業(yè)企業(yè)參與的教育，高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的深度參與。只有校企深度融合，創(chuàng)新校企體制機制，真正做到校企雙方合作辦學、合作發(fā)展、合作育人、合作就業(yè)的“四合作”，規(guī)劃有效的合作方式，建立實現共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能從真正意義上實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標。構建思路如圖2所示。

（三）全方位調研，制訂培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是綱領性文件和頂層設計，在制訂方案時必須考慮社會需要什么樣的人才，企業(yè)需要的人才有什么樣的技能，可以通過對行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、兄弟院校、在校生進行調研，召開行業(yè)專家參與的會計崗位職業(yè)能力分析研討會，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)目標應實現專業(yè)教育、技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質教育的融合。

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于面向中小型企業(yè)及會計師事務所等中介服務機構，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，具有一定文化水平、良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握會計核算、財務成本管理、制度建設等專業(yè)知識，具備較強的會計實務操作技能、良好的中英文溝通能力和信息技術應用能力，能夠勝任出納、會計、會計信息管理、助理審計等崗位工作，具備畢業(yè)后3至5年職業(yè)生涯所需要的知識和素質，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術技能型人才?？茖W合理的人才培養(yǎng)目標是開展會計專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的重要基礎。

根據調研結果，分析培養(yǎng)的崗位有哪些，各個崗位有哪些典型的工作任務、崗位能力要求是什么，會計職業(yè)生涯發(fā)展路徑是什么，再根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)所需要的能力、素質等需求構建課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)方案的落腳點，是人才培養(yǎng)方案的核心，在構建時除了要設置“創(chuàng)新基礎”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課”等專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還要將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，也就是在設計課程標準時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。如作為核心課程的管理會計課程標準可以描述為：本課程要求能加工和運用會計信息及其他信息進行企業(yè)內部的管理預測、決策、規(guī)劃、控制以及業(yè)績考評，提高企業(yè)經營業(yè)績，培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識，具備獨立思維能力和自主學習能力，養(yǎng)成在團隊中相互配合工作的能力。

（四）培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專兼職相結合的教師隊伍。可以從以下幾方面入手：一是轉變教師觀念。教師需要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在專業(yè)課與實訓課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，如在講授財務管理課程時，結合企業(yè)真實的創(chuàng)業(yè)情況及創(chuàng)新案例進行分析。二是加大對教師的培訓力度，通過邀請專家開設講座，參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習，提高教師水平。三是加大教師在企業(yè)頂崗鍛煉的力度，現在很多高職院校都將頂崗鍛煉作為職稱評定的一個重要條件，越來越多的教師開始走向企業(yè)。高職院校要給在企業(yè)頂崗鍛煉的教師時間和經費上的保證，同時加大管理力度，確保教師在企業(yè)的頂崗鍛煉收到實際效果。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入第二課堂。在實踐中對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將理論應用于實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以采用以下幾種方法：一是讓學生參與到教師的科研項目中，如廣東交通職業(yè)技術學院實施的項目導師制課程，主持教科研項目的教師可以遴選學生參與到課題的研究中，每學期由導師填寫《項目導師制課程學生評分表》，由導師根據學生的工作表現、技術技能水平、創(chuàng)新能力、工匠精神素養(yǎng)以及期刊論文、調研報告、專利、產品（作品）等成果綜合評定學生成績，在學期末由教師統(tǒng)一給定成績和學分。學生獲取項目導師制課程學分后可根據導師選定的課程進行學分抵扣。二是校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。如廣東交通職業(yè)技術學院創(chuàng)立了眾創(chuàng)空間，教師可以到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，由企業(yè)挑選高水平的研發(fā)人員，與專業(yè)教師共同研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項目，同時以不同的方式挑選學生全程參與項目建設，使學生獲得最真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。三是鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目，參加“挑戰(zhàn)杯”等各種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，由學校給予項目經費或比賽獎勵，如廣東交通職業(yè)技術學院每年都立項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目或創(chuàng)業(yè)實踐項目，給予一定的經費資助及場地配置，并作為第二課堂的重要組成部分，個別優(yōu)秀的學生可以獲得學分獎勵。也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)設立創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新基金，資助學生在校期間的創(chuàng)業(yè)項目。通過項目或比賽，在學校形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落在實處，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（六）改革考核方式，建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才質量標準評價體系。學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識如何，需要通過考核來檢驗?？己耸歉呗氃盒＝虒W中非常重要的環(huán)節(jié)，對教學起著引導作用。通過考核，可以檢查學生的學習情況，對教與學進行總結與反思，不斷改進與提高。學校進行考核的前提是建立科學的考核制度與方式，改革傳統(tǒng)的以記憶為主的考核方式，減少知識記憶方面的試題，增加學生自主發(fā)揮的題型。如對財務報表分析課程的考核，可以由學生自主搜集上市公司數據，撰寫財務分析報告，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力。同時，高職院校應聯合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同制定“互聯網+”背景下高職會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與能力評價體系，通過評價體系對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行規(guī)范與指導。

三、結束語

近幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育理論研究的一個熱點，出現了越來越多有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面的研究成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校已經成為發(fā)展潮流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展和社會進步的要求，高職院校各專業(yè)在“互聯網+”時代背景下，如何實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，需要教育工作者繼續(xù)努力探索和實踐。