孫瑩

摘 要：作為世界上最通用的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)在當(dāng)然社會(huì)以及國(guó)際上的地位與作用越來(lái)越突出，這也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)格要求。英語(yǔ)詞匯是一門(mén)比較復(fù)雜特殊的部分，之所以說(shuō)詞匯教學(xué)難，是因?yàn)橐鎸?duì)大量的詞匯，很少的詞匯是我們?nèi)粘Ｖ心軌蛞?jiàn)到的，大量陌生詞匯成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大難題?；诖?，文章從多個(gè)角度就八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣實(shí)踐進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)；英語(yǔ)詞匯；興趣實(shí)踐；探微

引言：隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在國(guó)家新課程改革的大背景下，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)模式提出更高要求。初中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，英語(yǔ)是各門(mén)學(xué)科當(dāng)中最復(fù)雜最難理解的學(xué)科，要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然詞匯學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性與綜合性，但是只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必然引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、當(dāng)前八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育背景下，教育活動(dòng)的開(kāi)展需要建立以學(xué)生為主，老師為輔的教育模式，學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的地位以及老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，都直接影響著學(xué)生的個(gè)體心理特征，進(jìn)而影響著課堂教育的有效性開(kāi)展。八年級(jí)是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵時(shí)期，在很大程度上直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展情況。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是以老師為主，學(xué)生很被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，大部分老師英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法都不科學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑~匯方法指引，并且忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用思維的培養(yǎng)。

而且八年級(jí)增加了物理、幾何等科目，面對(duì)新的科目、新的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)體系也隨之發(fā)生變動(dòng)，學(xué)生心理上需要適應(yīng)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上大大分散了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的注意力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越少，尤其英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科相對(duì)比較難，只是單純的講解與聽(tīng)講學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)的成效很低，八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)遇到的一個(gè)重要原因是，不管詞匯、語(yǔ)法還是其他知識(shí)，都要比之前多得多，也比較難，而且有大部分學(xué)生對(duì)八年級(jí)英語(yǔ)失去信心，沒(méi)有興趣再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，英語(yǔ)的課堂效率就很難提高[1]。

所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。總之，為了提高英語(yǔ)教育的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)題的研究，并著力培樣學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性以及學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力[2]。

二、八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣實(shí)踐探微

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，啟迪學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

思維導(dǎo)圖要比傳統(tǒng)的思維方式顯得較為抽象，這些圖好像是人類的大腦神經(jīng)。網(wǎng)狀神經(jīng)元依照一定規(guī)律從中心向外部發(fā)散出來(lái)，這些分支思想可以通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而有效的加深學(xué)生記憶力。學(xué)生對(duì)知識(shí)記不住，詞匯量不足是現(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的難處所在，我們現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)當(dāng)中的各個(gè)部分知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并加強(qiáng)記憶力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，是教師應(yīng)該注重的有效教學(xué)方法。

例如，老師可以將同類的詞匯放在一起，找出它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，如形容心情的詞語(yǔ)boring、nervous、upset等，利用思維導(dǎo)圖將這些詞匯的特征描繪出來(lái)，這樣學(xué)生在記憶過(guò)程中就會(huì)形成自己的記憶模式，以便學(xué)生進(jìn)一步了理解與掌握。通過(guò)這思維導(dǎo)圖教學(xué)方法克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種困難，不斷了解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，將思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)大腦發(fā)散思維能力，促進(jìn)大腦的靈活性與敏捷性。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

八年級(jí)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，由于初中學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，對(duì)有趣的事物比較有興趣，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)老師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。傳統(tǒng)的講授法以及翻譯法，不僅使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量不理想，還在一定程度上挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。所以，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師需要鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)學(xué)生，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。根據(jù)教材內(nèi)容與教育目標(biāo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)。

比如，采用實(shí)物教學(xué)或者創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境模式、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，可以幫助學(xué)生記住很多單詞，而且也啟發(fā)了學(xué)生的思維，使得學(xué)生知道正確學(xué)習(xí)方法的重要性，養(yǎng)抽象與概括思維能力，主要就是要注重學(xué)生的演繹與歸納推理，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層是在八年級(jí)應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性與科學(xué)性的基礎(chǔ)與前提。教師應(yīng)該全面分析課程特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的心理活動(dòng)與具體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好以及智力水平等多個(gè)因素進(jìn)行綜合化分層，可以舉行一些英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)角學(xué)習(xí)或者單詞實(shí)力大比拼等游戲，從游戲中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，就其本身還是學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)方法可以給學(xué)生留下深刻的印象，也使得學(xué)生更容易掌握與了解單詞[3]。

此外，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一指導(dǎo)，建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信心與恒心。激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)與支持，緩解學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)中還是生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，有利于學(xué)生互相合作，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，文章根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐情況，老師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及興趣等，采取針對(duì)性教學(xué)方法，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范麗萍；淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[A]；中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C]；2017年

[3]田韓英；國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究民辦高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)找出路[A]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C]；2017年