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        八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣實(shí)踐探微

        2019-01-21 11:49:22孫瑩
        西部論叢 2019年3期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)詞匯

        孫瑩

        摘 要:作為世界上最通用的語(yǔ)言之一,英語(yǔ)在當(dāng)然社會(huì)以及國(guó)際上的地位與作用越來(lái)越突出,這也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)格要求。英語(yǔ)詞匯是一門(mén)比較復(fù)雜特殊的部分,之所以說(shuō)詞匯教學(xué)難,是因?yàn)橐鎸?duì)大量的詞匯,很少的詞匯是我們?nèi)粘V心軌蛞?jiàn)到的,大量陌生詞匯成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大難題?;诖?,文章從多個(gè)角度就八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣實(shí)踐進(jìn)行探析。

        關(guān)鍵詞:八年級(jí);英語(yǔ)詞匯;興趣實(shí)踐;探微

        引言:隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在國(guó)家新課程改革的大背景下,對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)模式提出更高要求。初中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,英語(yǔ)是各門(mén)學(xué)科當(dāng)中最復(fù)雜最難理解的學(xué)科,要想提高英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,雖然詞匯學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性與綜合性,但是只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就必然引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

        一、當(dāng)前八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

        在素質(zhì)教育背景下,教育活動(dòng)的開(kāi)展需要建立以學(xué)生為主,老師為輔的教育模式,學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn),學(xué)生在課堂上的地位以及老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,都直接影響著學(xué)生的個(gè)體心理特征,進(jìn)而影響著課堂教育的有效性開(kāi)展。八年級(jí)是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵時(shí)期,在很大程度上直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展情況。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是以老師為主,學(xué)生很被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容,大部分老師英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法都不科學(xué),并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑~匯方法指引,并且忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用思維的培養(yǎng)。

        而且八年級(jí)增加了物理、幾何等科目,面對(duì)新的科目、新的知識(shí)內(nèi)容,知識(shí)體系也隨之發(fā)生變動(dòng),學(xué)生心理上需要適應(yīng),在學(xué)習(xí)時(shí)間上大大分散了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的注意力,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越少,尤其英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科相對(duì)比較難,只是單純的講解與聽(tīng)講學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)的成效很低,八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)遇到的一個(gè)重要原因是,不管詞匯、語(yǔ)法還是其他知識(shí),都要比之前多得多,也比較難,而且有大部分學(xué)生對(duì)八年級(jí)英語(yǔ)失去信心,沒(méi)有興趣再學(xué)習(xí)英語(yǔ),如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣,英語(yǔ)的課堂效率就很難提高[1]。

        所以,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。總之,為了提高英語(yǔ)教育的有效性,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,加強(qiáng)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)題的研究,并著力培樣學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性以及學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力[2]。

        二、八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣實(shí)踐探微

        (一)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法,啟迪學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

        思維導(dǎo)圖要比傳統(tǒng)的思維方式顯得較為抽象,這些圖好像是人類的大腦神經(jīng)。網(wǎng)狀神經(jīng)元依照一定規(guī)律從中心向外部發(fā)散出來(lái),這些分支思想可以通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想,進(jìn)而有效的加深學(xué)生記憶力。學(xué)生對(duì)知識(shí)記不住,詞匯量不足是現(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的難處所在,我們現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)當(dāng)中的各個(gè)部分知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并加強(qiáng)記憶力,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,是教師應(yīng)該注重的有效教學(xué)方法。

        例如,老師可以將同類的詞匯放在一起,找出它們之間的內(nèi)部聯(lián)系,如形容心情的詞語(yǔ)boring、nervous、upset等,利用思維導(dǎo)圖將這些詞匯的特征描繪出來(lái),這樣學(xué)生在記憶過(guò)程中就會(huì)形成自己的記憶模式,以便學(xué)生進(jìn)一步了理解與掌握。通過(guò)這思維導(dǎo)圖教學(xué)方法克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種困難,不斷了解和掌握英語(yǔ)知識(shí),將思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)大腦發(fā)散思維能力,促進(jìn)大腦的靈活性與敏捷性。

        (二)優(yōu)化教學(xué)方法,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

        八年級(jí)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,由于初中學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng),對(duì)有趣的事物比較有興趣,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)老師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。傳統(tǒng)的講授法以及翻譯法,不僅使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,教學(xué)質(zhì)量不理想,還在一定程度上挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。所以,在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,老師需要鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)學(xué)生,建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。根據(jù)教材內(nèi)容與教育目標(biāo),運(yùn)用多媒體技術(shù)。

        比如,采用實(shí)物教學(xué)或者創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境模式、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,可以幫助學(xué)生記住很多單詞,而且也啟發(fā)了學(xué)生的思維,使得學(xué)生知道正確學(xué)習(xí)方法的重要性,養(yǎng)抽象與概括思維能力,主要就是要注重學(xué)生的演繹與歸納推理,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

        (三)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層,培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣。

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層是在八年級(jí)應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié),是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性與科學(xué)性的基礎(chǔ)與前提。教師應(yīng)該全面分析課程特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,了解他們的心理活動(dòng)與具體學(xué)習(xí)情況,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好以及智力水平等多個(gè)因素進(jìn)行綜合化分層,可以舉行一些英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)角學(xué)習(xí)或者單詞實(shí)力大比拼等游戲,從游戲中學(xué)習(xí)課本知識(shí),就其本身還是學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō),游戲化教學(xué)方法可以給學(xué)生留下深刻的印象,也使得學(xué)生更容易掌握與了解單詞[3]。

        此外,根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一指導(dǎo),建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信心與恒心。激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)與支持,緩解學(xué)生的壓力,對(duì)學(xué)習(xí)中還是生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予正確的引導(dǎo),有利于學(xué)生互相合作,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

        結(jié)束語(yǔ):綜上所述,學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),文章根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐情況,老師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及興趣等,采取針對(duì)性教學(xué)方法,有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐后祥;韓守利;改革教學(xué)思路提高詞匯教學(xué)效果[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編(下)[C];2017年

        [2]范麗萍;淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[A];中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C];2017年

        [3]田韓英;國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究民辦高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)找出路[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(湖北卷)[C];2017年

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