劉吉鳳

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用題水平。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難以及問題，并且及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，要求教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的理解能力。

一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)建。提高學(xué)生的理解能力

應(yīng)用題的教學(xué)重在學(xué)生的理解，很多學(xué)生做不好應(yīng)用題的原因是學(xué)生理解不了題意，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。小學(xué)生由于受到生理上的限制，在對(duì)抽象的事物理解上存在困難，那么教師在教學(xué)中就要注重將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的形象、具體以幫助學(xué)生理解。在具體的應(yīng)用題教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過具體的教學(xué)情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題干的理解。教師可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)還可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音以及動(dòng)畫的情景，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫的形式，這樣學(xué)生在理解過程能夠有所依據(jù)，根據(jù)具體的形象能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，從而提高學(xué)生的理解能力。

二、教師要充分備課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者，尤其是小學(xué)生，他們剛剛步入學(xué)校生涯，對(duì)學(xué)校生活還不適應(yīng)，更加需要教師的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中教師要充分備課，給學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，放松學(xué)生的心情，同時(shí)拉近學(xué)生與教師之間的距離，在兩者之間建立信任感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課過程中，教師要注重三個(gè)影響因素：

一是學(xué)生主體。在當(dāng)前教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高。因此，教師在備課過程中要考慮到的就是學(xué)生自身，在應(yīng)用題的備課過程中教師要考慮到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生上節(jié)課內(nèi)容的吸收情況，同時(shí)要考慮到學(xué)生之間存在的差異性，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是要結(jié)合教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的重要依據(jù)，雖然教師在教學(xué)中不能完全依賴教材，但是教材是基礎(chǔ)，并且在新課改下教材作出新的調(diào)整，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在備課過程中教師要將教材作為自身的重要參考，教材也是學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，這樣才能夠保證教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠統(tǒng)一步調(diào)。三是教師要按照教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)方案的制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及大綱要求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣教師在教學(xué)過程中才能夠有所依據(jù)，從而提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

應(yīng)用題是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，要想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，教師就要幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到應(yīng)用題時(shí)才能將具體的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中來。相反，學(xué)生如果基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，在遇到應(yīng)用題時(shí)學(xué)生就不知道運(yùn)用哪方面的知識(shí)去解題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要體現(xiàn)在各種運(yùn)算中，在教學(xué)中教師不僅僅要讓學(xué)生背誦這些運(yùn)算的法則和公式，還要讓學(xué)生理解各種運(yùn)算的含義，這樣學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的計(jì)算過程中才能運(yùn)用正確的公式去解題，否則在應(yīng)用題的計(jì)算中，學(xué)生就不明白為什么采用這種運(yùn)算方式，就會(huì)加大學(xué)生的出錯(cuò)率。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過具體的實(shí)例或者教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解各個(gè)運(yùn)算的含義，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的水平。

四、激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，注重解題策略的多樣性

數(shù)學(xué)雖然是一門理性學(xué)科，但是在解題過程中不同的人有不同的解題思路，教師在教學(xué)中要注重解題策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維模式，提高學(xué)生的思維能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠從不同的角度考慮問題，引導(dǎo)學(xué)生開放思維。應(yīng)用題的最終結(jié)果只有一個(gè)，但是從不同的角度考慮問題就會(huì)有不同的運(yùn)算過程，教師在教學(xué)過程中要充分考慮到這一點(diǎn)，否則，如果學(xué)生有不同的意見和見解，但是教師沒有提到很容易讓學(xué)生以為自己的想法是錯(cuò)誤的，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，或者讓學(xué)生進(jìn)行探究，從不同的角度去思考，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，從不同的角度指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣性。

五、注重學(xué)習(xí)方法的滲透，遵循循序漸進(jìn)的方法

任何課程的學(xué)習(xí)都需要方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，有適合自己的方法，在教學(xué)過程中教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生能夠在潛移默化中不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平。而在應(yīng)用題教學(xué)中，是滲透數(shù)學(xué)思想的一中有效途徑，在應(yīng)用題教學(xué)中教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，根據(jù)不同的題型和所用的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的思想，數(shù)學(xué)思想中的歸納和推理是最基本的方法，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解這幾種思想，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提高。通過教學(xué)方法的滲透能夠幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題是其中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用題能力的培養(yǎng)。但是，小學(xué)生由于受到各方面的影響，在學(xué)習(xí)上存在一定的問題，更加需要教師的引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，了解學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過問題的解決不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并且打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行解題的過程中才能正確運(yùn)用知識(shí)，減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤。除了本文所說的幾種教學(xué)方法，作為教師自身要不斷提升自身的教學(xué)水平，抓住培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提升自身的教學(xué)能力，同時(shí)要不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的專業(yè)知識(shí)，保證為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。