劉吉鳳
摘 要:應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題,提高學(xué)生的應(yīng)用題水平。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難以及問題,并且及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方案,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下,要求教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,更新教學(xué)觀念,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,提高學(xué)生的理解能力。
一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)建。提高學(xué)生的理解能力
應(yīng)用題的教學(xué)重在學(xué)生的理解,很多學(xué)生做不好應(yīng)用題的原因是學(xué)生理解不了題意,針對(duì)這種情況,教師在教學(xué)中要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。小學(xué)生由于受到生理上的限制,在對(duì)抽象的事物理解上存在困難,那么教師在教學(xué)中就要注重將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的形象、具體以幫助學(xué)生理解。在具體的應(yīng)用題教學(xué)中,教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過具體的教學(xué)情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題干的理解。教師可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,提高學(xué)生的理解能力,同時(shí)還可以利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音以及動(dòng)畫的情景,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫的形式,這樣學(xué)生在理解過程能夠有所依據(jù),根據(jù)具體的形象能夠促進(jìn)學(xué)生的理解,從而提高學(xué)生的理解能力。
二、教師要充分備課,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者,尤其是小學(xué)生,他們剛剛步入學(xué)校生涯,對(duì)學(xué)校生活還不適應(yīng),更加需要教師的指導(dǎo)。因此,在教學(xué)中教師要充分備課,給學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo),讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,放松學(xué)生的心情,同時(shí)拉近學(xué)生與教師之間的距離,在兩者之間建立信任感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課過程中,教師要注重三個(gè)影響因素:
一是學(xué)生主體。在當(dāng)前教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,提高學(xué)生在課堂上的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來,這樣才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高。因此,教師在備課過程中要考慮到的就是學(xué)生自身,在應(yīng)用題的備課過程中教師要考慮到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),考慮到學(xué)生上節(jié)課內(nèi)容的吸收情況,同時(shí)要考慮到學(xué)生之間存在的差異性,平等的對(duì)待每一位學(xué)生,促進(jìn)班級(jí)上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是要結(jié)合教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的重要依據(jù),雖然教師在教學(xué)中不能完全依賴教材,但是教材是基礎(chǔ),并且在新課改下教材作出新的調(diào)整,更加適合學(xué)生學(xué)習(xí),因此,在備課過程中教師要將教材作為自身的重要參考,教材也是學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要依據(jù),這樣才能夠保證教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠統(tǒng)一步調(diào)。三是教師要按照教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)方案的制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及大綱要求制定合理的教學(xué)計(jì)劃,這樣教師在教學(xué)過程中才能夠有所依據(jù),從而提高教學(xué)效率。
三、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)
應(yīng)用題是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用,要想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力,教師就要幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在遇到應(yīng)用題時(shí)才能將具體的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中來。相反,學(xué)生如果基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好,在遇到應(yīng)用題時(shí)學(xué)生就不知道運(yùn)用哪方面的知識(shí)去解題,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要體現(xiàn)在各種運(yùn)算中,在教學(xué)中教師不僅僅要讓學(xué)生背誦這些運(yùn)算的法則和公式,還要讓學(xué)生理解各種運(yùn)算的含義,這樣學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的計(jì)算過程中才能運(yùn)用正確的公式去解題,否則在應(yīng)用題的計(jì)算中,學(xué)生就不明白為什么采用這種運(yùn)算方式,就會(huì)加大學(xué)生的出錯(cuò)率。因此,在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí),教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,通過具體的實(shí)例或者教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解各個(gè)運(yùn)算的含義,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠真正掌握基礎(chǔ)知識(shí),從而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的水平。
四、激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí),注重解題策略的多樣性
數(shù)學(xué)雖然是一門理性學(xué)科,但是在解題過程中不同的人有不同的解題思路,教師在教學(xué)中要注重解題策略的多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維模式,提高學(xué)生的思維能力。在應(yīng)用題教學(xué)中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生思考,讓學(xué)生能夠從不同的角度考慮問題,引導(dǎo)學(xué)生開放思維。應(yīng)用題的最終結(jié)果只有一個(gè),但是從不同的角度考慮問題就會(huì)有不同的運(yùn)算過程,教師在教學(xué)過程中要充分考慮到這一點(diǎn),否則,如果學(xué)生有不同的意見和見解,但是教師沒有提到很容易讓學(xué)生以為自己的想法是錯(cuò)誤的,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí),教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,或者讓學(xué)生進(jìn)行探究,從不同的角度去思考,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),從不同的角度指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣性。
五、注重學(xué)習(xí)方法的滲透,遵循循序漸進(jìn)的方法
任何課程的學(xué)習(xí)都需要方法,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣,有適合自己的方法,在教學(xué)過程中教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,讓學(xué)生能夠在潛移默化中不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平。而在應(yīng)用題教學(xué)中,是滲透數(shù)學(xué)思想的一中有效途徑,在應(yīng)用題教學(xué)中教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,根據(jù)不同的題型和所用的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的思想,數(shù)學(xué)思想中的歸納和推理是最基本的方法,在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解這幾種思想,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用,同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提高。通過教學(xué)方法的滲透能夠幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思路,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題是其中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用題能力的培養(yǎng)。但是,小學(xué)生由于受到各方面的影響,在學(xué)習(xí)上存在一定的問題,更加需要教師的引導(dǎo),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題教學(xué)的重要性,了解學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中存在的問題,通過問題的解決不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),并且打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),這樣學(xué)生在進(jìn)行解題的過程中才能正確運(yùn)用知識(shí),減少學(xué)生的解題錯(cuò)誤。除了本文所說的幾種教學(xué)方法,作為教師自身要不斷提升自身的教學(xué)水平,抓住培訓(xùn)機(jī)會(huì),不斷提升自身的教學(xué)能力,同時(shí)要不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,提高自身的專業(yè)知識(shí),保證為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。