■江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 錢文榮

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的提問設(shè)計(jì)

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性和發(fā)展?jié)撃艿闹匾A段，在語文課堂中，教師要貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的有效提問，幫助學(xué)生掌握語文知識。在教學(xué)過程中，教師要對提問進(jìn)行多元化、發(fā)散性的創(chuàng)新，比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》這一文章時(shí)，教師可以先向?qū)W生們進(jìn)行引導(dǎo)性的提問：請問同學(xué)們魯迅先生從百草園到三味書屋發(fā)生了什么有趣的故事呢？接著請同學(xué)們帶著問題閱讀全文，等學(xué)生閱讀完以后，教師提問學(xué)生們有沒有像作者這種類似有趣的故事呢？通過一系列簡單的提問，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的情緒高漲，使學(xué)生參與到問題的探索和研究中，吸引學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、將提問聯(lián)系生活實(shí)際

教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生對語文材料有更多的接觸，在生活中體會語文知識，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語文知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)初中語文課堂提問時(shí)，可以合理地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生的思想共鳴，比如，在學(xué)習(xí)都德《最后一課》這篇文章時(shí)，教師可以提問學(xué)生對“最后”兩個(gè)字有什么認(rèn)識，如何理解最后兩個(gè)字呢？在學(xué)生通讀全文后，教師可以詢問學(xué)生：同學(xué)們，文章中最后一課的上課氣氛與他們之前上課有何不同呢？和我們的課堂氛圍又有什么不同之處呢？學(xué)生回答問題，教師可以提問學(xué)生普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?從而向?qū)W生們傳遞語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶這一思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，同時(shí)又將文章內(nèi)容與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生們設(shè)身處地地理解文章大意。

三、將提問灌注思想情感

教師在語文課堂中的有效提問，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是對學(xué)生思維情感的鍛煉和拓展，培養(yǎng)學(xué)生通過熏陶感染優(yōu)秀的文化，提高學(xué)生的審美情趣、思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞全方面和諧發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)朱德《回憶我的母親》這一文章時(shí)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問：在你們的回憶中，你們的母親是怎么樣的一種形象呢？為中國革命事業(yè)奉獻(xiàn)一生的偉人朱德先生又是怎么回憶母親的呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽揣測、猜想，隨后帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完課文后，教師可以提問學(xué)生：作者用勤勞刻苦形容自己的母親，你們想用什么成語形容自己的母親呢？通過這一提問，培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的思想，充分給予學(xué)生自主思考的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

綜上所述，本文主要寫了在初中語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效提問，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新的提問方式，使學(xué)生參與到問題的探索和研究中，將提問聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生們設(shè)身處地地學(xué)習(xí)語文知識，將提問灌注思想情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。