■甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué) 李增虎

音樂教育教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育不可或缺的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育觀念中，音樂課不一定是主課；但就其功能和作用來說，無論是在啟迪智慧，開闊視野，還是在凈化心靈，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展等方面，發(fā)揮著其他學(xué)科所不能替代的作用。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和優(yōu)先發(fā)展教育的新背景下，我國(guó)西部地區(qū)部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育教學(xué)狀況依然令人擔(dān)憂。

一、現(xiàn)狀分析

黨和國(guó)家將優(yōu)先將發(fā)展教育放在保障和改善民生的首位，有力地促進(jìn)了我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的步伐。然而，傳統(tǒng)的教育觀念，依舊不同程度地影響和制約著農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。從2000年至今多次對(duì)縣域內(nèi)中小學(xué)（包括農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)）音樂教育狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，和對(duì)周邊縣市區(qū)部分學(xué)校走訪結(jié)的果來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）專業(yè)的音樂教育師資嚴(yán)重缺乏

全縣21所小學(xué)、42個(gè)教學(xué)點(diǎn)和4所初級(jí)中學(xué)，除了地處縣城的3所初中和4所小學(xué)各有1～3位專職音樂教師外，其余學(xué)校的音樂課，幾乎都是其他科目的教師兼顧。多年來，盡管國(guó)家和地方政府做了許多工作，但由于受地域、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等主、客觀因素的影響，西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)音樂教師嚴(yán)重缺乏現(xiàn)狀還很普遍。與我國(guó)中東部地區(qū)相比，這種差距不僅在日益擴(kuò)大，且已成了制約西部地區(qū)音樂教育普及和發(fā)展的主要瓶頸。

（二）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

和周邊縣、市、區(qū)一樣，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地稀缺、資料匱乏的現(xiàn)象在我縣鄉(xiāng)村學(xué)校比比皆是。全縣21 所小學(xué)和4 所初中，除了城區(qū)學(xué)校有固定的音樂教室、教學(xué)用鋼琴外，鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂課，都在文化課教室進(jìn)行，教師沒有專門的教學(xué)樂器（即便有教師也不會(huì)演奏），學(xué)生們大多以豎笛、口琴、葫蘆絲等樂器為主；即便這些簡(jiǎn)單的樂器，不能實(shí)現(xiàn)人手一支的基本夙愿。與日常藝術(shù)課外活動(dòng)相關(guān)的服裝、道具、設(shè)備等，更是嚴(yán)重不足。和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流后得知，經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足是造成上述局面的重要原因。在國(guó)家大力發(fā)展義務(wù)教育的新時(shí)代，這種局面的普遍存在，不能不令人扼腕嘆息。

（三）學(xué)校重視程度不足，領(lǐng)導(dǎo)觀念意識(shí)淡薄

音樂教育作為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要內(nèi)容和途徑，其作用是其他學(xué)科所無法取代的。我們知道，教育行政部門的管理制度是否科學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念的準(zhǔn)確與否，是一個(gè)學(xué)校能否科學(xué)、全面、可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)因。通過調(diào)查得知，地方教育行政部門，很少有針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育制定專門的制度、要求和評(píng)價(jià)體系；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在音樂教育與學(xué)生全面發(fā)展方面的認(rèn)識(shí)和意識(shí)的淡漠，又無形中助推了隨意擠占、調(diào)換音樂課時(shí)間、音樂課僅僅停留在課程表上等不良現(xiàn)象的形成和蔓延；加上社會(huì)、學(xué)校乃至學(xué)生對(duì)考試成績(jī)及排名過分關(guān)注，而對(duì)音樂教育本身的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致了相關(guān)教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，教學(xué)目的不很明確，工作動(dòng)力不足等不良后果。

（四）教師綜合素質(zhì)低下，工作積極性不足

通過對(duì)鄉(xiāng)村音樂教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，許多學(xué)校便從其他學(xué)科教師里面，選擇一些年輕活潑、富有活力的教師擔(dān)任音樂課教學(xué)。由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這些教師教學(xué)中普遍表現(xiàn)出專業(yè)技能差，理論水平低，教學(xué)方法隨性且單一等問題。從教學(xué)的形式和內(nèi)容看，音樂課多以無伴奏的唱歌課為主，對(duì)基本的音樂理論和音樂常識(shí)幾乎不做任何要求?！按n教師”的尷尬境遇，在嚴(yán)重影響教師工作積極性的同時(shí)，更是制約了農(nóng)村學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的方法與對(duì)策

如何采取有效措施，改善落后狀態(tài)，縮小城鄉(xiāng)差距，全面推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、一體化發(fā)展，是目前亟待解決的問題。

（一）改變觀念，提高認(rèn)識(shí)；健全制度，狠抓落實(shí)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展提出了新的要求。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來，站在新時(shí)期教育發(fā)展的前沿和高度，審時(shí)度勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，大膽創(chuàng)新，銳意改革；深刻領(lǐng)會(huì)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和高尚道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的重要作用。建議和要求教育行政部門和學(xué)校，制定健全和完善的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)管理制度，明確教育目標(biāo)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格要求各級(jí)各類學(xué)校必須按照《大綱》要求，開齊、開足音樂課。真正為普及和促進(jìn)中小學(xué)音樂教育全面發(fā)展，和將中小學(xué)音樂教育教學(xué)真正落到實(shí)處，提供制度和政策保障。

（二）增加經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教學(xué)設(shè)施是完成教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)保證。在新的時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視已經(jīng)上升到了前所未有的高度。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的大幅提高，為各級(jí)政府和學(xué)校改善辦學(xué)條件提供了政策支持和資金保障。在新的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)校和教育主管部門要采取多種措施，積極配備專業(yè)教師，制定科學(xué)的規(guī)劃，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)設(shè)備、器材、場(chǎng)地建設(shè)。例如，有條件的學(xué)校配備專門的音樂教室，以及鋼琴、電子琴、二胡等民族、西洋樂器和教學(xué)用多媒體設(shè)備；對(duì)尚不具備上述條件的學(xué)校要配備相應(yīng)的教師教學(xué)用樂器和基本教具，以保證音樂課教學(xué)的正常開展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校音樂師資薄弱的現(xiàn)狀，首先要做好現(xiàn)有音樂專業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定工作。教育行政部門可以組織域內(nèi)骨干音樂教師，定期對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行專業(yè)技能、教學(xué)方法、理論知識(shí)等方面的培訓(xùn)。其次，充分利用各種渠道和方式，支持和鼓勵(lì)擔(dān)任音樂課教學(xué)的鄉(xiāng)村教師們大膽地走出去或引進(jìn)來，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。另外，建議教育行政部門和學(xué)校，應(yīng)積極采取多種方法、手段和途徑，不斷引進(jìn)新鮮血液，在壯大音樂教師隊(duì)伍的同時(shí)，為地方中小學(xué)音樂教育可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

（四）發(fā)掘地方資源，實(shí)施因材施教

鑒于我國(guó)不同地域、民族、城鄉(xiāng)之間教學(xué)狀況和教育水平千差萬別的現(xiàn)狀，教師首先要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分挖掘本地區(qū)、本學(xué)校的有效資源，為音樂課教學(xué)創(chuàng)造條件。其次，縣、區(qū)教育局，可以對(duì)域內(nèi)的音樂師資進(jìn)行整合，安排相對(duì)富裕的音樂教師，以支教、走教的形式，定期到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)服務(wù)并形成制度。其次，嘗試將國(guó)家統(tǒng)編教材與校本課程開發(fā)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的情感特點(diǎn)和藝術(shù)水平，因材施教地掌握好音樂教學(xué)領(lǐng)域的范圍和教學(xué)內(nèi)容的尺度。著名音樂教育家賀綠汀先生說過，“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之”。隨著習(xí)近平總書記對(duì)我國(guó)新時(shí)期教育發(fā)展提出的新要求，我國(guó)的教育事業(yè)必將迎來新的春天。作為世界上人口最多和農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家，只有真正解決了廣大農(nóng)村的教育問題，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)。