■甘肅省張掖市第二中學 李 宏

隨著當前新型教育理念的提出與普及，廣大學校、教師以及家長更加注重對學校教學模式的改善以及對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，其中尤以高中英語課的教學最為突出，所受關(guān)注最為密切。英語作為當今世界使用最廣泛的國際語言之一，其在高中階段的學習重要性是不言而喻的，它不僅對現(xiàn)代社會的發(fā)展做出了重要的貢獻，而且在國家間的政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域的交流與合作中亦具有不容忽視的作用，并且隨著社會的不斷進步，以及國際合作的進一步深入，人們對英語的依賴程度將變得越來越強。因此，作為英語學習的重要階段，我們必須加強對高中英語教學模式的改革工作，必須對學生的學習能力和掌握程度提出更高的要求，從而做到全面提升教師的教學效率，充分發(fā)揮學生的學習潛能。

一、當前高中英語教學存在的問題

（一）缺乏長期教學目標

首先，課程設(shè)置混亂，沒有統(tǒng)一的目標。對于高中階段的教學來說，英語課程是一門非常重要的學科，不僅是教學的重點，而且對學生將來的發(fā)展更是具有決定性的作用，因此，作為教師，必須全盤掌握宏觀調(diào)控的能力，有效地將教學目標與課程設(shè)置相結(jié)合，通過對英語課程進行科學、先進的整體性規(guī)劃實現(xiàn)最終的教學目標。然而，長期以來，在高中英語的教學過程中，許多教師既沒有對其所包含的單詞記憶、聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、閱讀能力以及寫作水平進行系統(tǒng)、有計劃的教學，更沒有充分地發(fā)揮它們之間相輔相成、互相促進的重要作用，而是簡單、單一地進行課程設(shè)置，逐一進行著每一種能力的訓(xùn)練。這樣，不僅切斷了各個部分的相互聯(lián)系，阻礙了聽、說、讀、寫之間相互促進的作用，而且導(dǎo)致高中英語教學過程缺乏系統(tǒng)性與整體性，嚴重抑制了學生英語綜合能力的提升。

其次，教學過程缺乏長期性規(guī)劃。在我們小學、中學乃至大學的英語學習過程中，每個階段的學習都有本階段的教學側(cè)重點，并且，隨著學生年齡的不斷增長，英語教學對其能力的培養(yǎng)也相應(yīng)越來越重視，對課堂教學內(nèi)容的選擇也越來越慎重。因此，高中英語教師必須具備較強的規(guī)劃能力、長遠的眼光與一定的預(yù)判能力，必須做到杜絕以往教學過程中所出現(xiàn)的“隨心所欲”“靈感式”“想當然”的教學習慣，而應(yīng)以學生的英語綜合素質(zhì)教育為最終培養(yǎng)目標，做好系統(tǒng)、整體性的計劃，才能穩(wěn)步地向著目標前進。例如，對于高中英語教師來說，在設(shè)計教學計劃時應(yīng)該放眼于高中三年的時間，如此不但有利于教師形成更加明確、清晰的教學思路，而且有利于更加充分、系統(tǒng)、全面地進行高中英語教學，更有利于學生打好堅實的英語基礎(chǔ)與教師教學質(zhì)量的顯著提升。

（二）教育理念落后，教學方法陳舊

隨著我國教育改革工作的不斷深入，高中英語課作為高考的重要科目之一，其傳統(tǒng)的教學模式所存在的一些弊端也逐漸暴露了出來，嚴重制約了教學的進一步發(fā)展，影響了學生的學習效果。其中，最值得教師關(guān)注的就是過去那種落后的教學理念在教學中所形成的不利因素與深遠影響。一方面，一線教師的教育理念落后，時至今日，仍然有很大一部分教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，在教學中過于看重學生的考試成績，錯誤地將考試成績作為衡量學生對英語課程學習水平的唯一標準，從而忽視了對學生英語能力的培養(yǎng)與提高，違背了當前教育形式下所提出的全面發(fā)展綜合性高素質(zhì)人才的先進的教學理念。另一方面，教師落后的教育理念又從主觀上制約了教學方法的創(chuàng)新，使高中英語課堂長期停留在過去那種枯燥、機械的填鴨式教學階段，既不能為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，又無法與當前所提倡的各種先進的教學模式進行有機結(jié)合，例如對自主學習法、合作學習法、情景教學法等新型教學方法的合理應(yīng)用。最終導(dǎo)致了教師在教學過程中的教學方式陳舊、單一，無法與我國當前教育形式相適應(yīng)，更不能對當代高中生起到應(yīng)有的教學效果。

（三）教師素質(zhì)仍需提高

眾所周知，教師的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)是高中英語教學成功與學生學習效果提升的重要因素。然而在高中英語課程的教學過程中，很多教師并沒有認識到自身所擔負的重要責任和義務(wù)，并沒有意識到自身素質(zhì)的提升對教學效率高低所產(chǎn)生的重要影響。反而由于自身專業(yè)素質(zhì)的制約，導(dǎo)致他們對于英語知識的傳授過于表面化、形式化，在內(nèi)容的講解上不夠具體、難以深入、淺嘗輒止。此外，高中英語教師專業(yè)素質(zhì)的不足還會導(dǎo)致課堂教學缺乏師生之間的互動溝通，缺乏對相關(guān)知識點之間的舉一反三與觸類旁通。久而久之，教師不僅無法有效了解學生對所學知識真實的掌握程度，而且會使學生沒有自己的表達機會，從而嚴重影響學生英語能力的提升與教師教學質(zhì)量的提高。

二、高中英語教學問題的解決策略

（一）深入開展新課程改革，明確教學目標

隨著新課改的不斷深入，以及素質(zhì)教育的進一步開展，我們對高中英語課程的教學目標也有了更加明確的要求。這不但可以使教師的教學有的放矢，有利于科學、有針對性地安排教學計劃，有利于學生的全面發(fā)展，而且可以有效地將教師和學生團結(jié)起來，最大限度地發(fā)揮出廣大學生們的學習積極性，提升學生的英語水平。例如，教師在對英語課本內(nèi)容的講解中，應(yīng)該以夯實學生的理論基礎(chǔ)、加強學生與實際生活的聯(lián)系、提高學生的應(yīng)用水平為目標，從而有效地幫助他們將課本知識進行適當擴展，并且轉(zhuǎn)化為一項實踐技能，圓滿完成教學目標，切實提高學生的學習主動性，促使學生更好地掌握所學知識。

（二）創(chuàng)新英語教學模式，培養(yǎng)學生學習興趣

新型的教學模式是先進的教育理念的具體表現(xiàn)，是有效開展素質(zhì)教育的重要手段，更是顯著提升教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。長期以來，在應(yīng)試教育觀念的影響以及高考升學率的壓力下，高中英語教學一直采取的是死記硬背的題海教學模式，教師在教學過程中只是機械地重復(fù)著“背誦，做題”的教學步驟，毫無創(chuàng)新可言，也不敢做出任何創(chuàng)新。久而久之，在所謂升學率屢創(chuàng)新高的光鮮背后，是大量“啞巴英語”“紙上英語”的尷尬與無奈。痛定思痛，在新課改的旗幟下，如今的教學理念變得更加科學，更加務(wù)實，更加有助于學生學習興趣的培養(yǎng)與學習成績的提高。尤其對于高中英語教學中的各種創(chuàng)新型教學模式更是如雨后春筍般出現(xiàn)在課堂上，使過去那種死氣沉沉的教學環(huán)境迎來了久違的生機，而作為課堂教學直接的參與者，無論是教師還是學生都展現(xiàn)出了前所未有的熱情與動力。

（三）提高教師的教學能力及綜合素質(zhì)

教師的教學質(zhì)量決定著學生英語水平的提高程度，而教學質(zhì)量的提高又與教師自身的專業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)。因此，在新課標的背景下，教師要想游刃有余地適應(yīng)當前教育環(huán)境下的教學要求，有效地進行創(chuàng)新教學，提高學生學習英語的積極性，就必須對自己的英語知識進行實時更新，不斷提高自己的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。一方面，作為一名合格的高中英語教師，只有不斷切實地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能真正有效地開展教學，才能將課本知識講清楚、講明白，才能在教學大綱所要求的基礎(chǔ)上，對課本知識進行科學、合理的拓展，從而使學生學到更多、更有用的知識，為學生將來的發(fā)展提供充足的知識儲備。除此以外，教師在教學中還需要積極改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在課堂教學中加強與學生之間的互動，做到實施靈活、多變的教學方式，大力培養(yǎng)學生獨立思考的自學能力。

另一方面，作為一名高中英語教師，僅僅具備扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)是遠遠不夠的。韓愈的《師說》里面寫道“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這充分說明了對學生進行德育的重要性。因此，為了有效地加強學生的德育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，廣大一線教師必須重視對自身師德的培養(yǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)，以身作則，通過高尚的思想品德與人格魅力對學生產(chǎn)生潛移默化地影響與教育，促使學生從智育和德育兩方面全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

三、結(jié)語

綜上所述，盡管在目前高中英語的教學中還存在著一些因素阻礙著教師教學效率的提升與學生學習成績的提高，但相信在大家的共同努力之下，通過學校、教師以及學生之間的積極配合，一定會為高中英語的學習營造一個良好的學習氛圍，有效幫助學生在英語學習中得到全面發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)。