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        新形勢(shì)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

        2019-03-07 07:55:22福建省漳州市長泰縣興泰中心小學(xué)楊榮裕
        天津教育 2019年10期
        關(guān)鍵詞:因數(shù)作業(yè)情境

        ■福建省漳州市長泰縣興泰中心小學(xué) 楊榮裕

        隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展,相關(guān)教育工作者越來越追求高效課堂,通過采取科學(xué)、合理的措施,不斷提高課堂教學(xué)效率以及效果。在新課程改革的背景下,要求課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。對(duì)此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求以及性格特點(diǎn)等等,融入生本教育理念,注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,從而不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        著名教育家、心理學(xué)家贊科夫曾說過,“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”,可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供主要?jiǎng)恿Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用生動(dòng)、有趣、真實(shí)的教學(xué)情境,營造良好的教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生注意力,使課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境過程中,教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境,在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生探究日常生活中一些數(shù)學(xué)問題,這也是新教材中所倡導(dǎo)的。與此同時(shí),教學(xué)情境必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè),突出教學(xué)的重難點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)以及獲得知識(shí),這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才更有意義。

        例如在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”中,教師結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題為“買與賣”的教學(xué)情境。開始上課時(shí),教師將事先準(zhǔn)備好的教具擺在講臺(tái)上,這些教具包括飲料機(jī)、叉子、杯子、盤子以及不同面額的紙幣等。之后教師創(chuàng)設(shè)情境:“我們今天臨時(shí)開一個(gè)餐廳,我們化身為這個(gè)餐廳的服務(wù)員和顧客進(jìn)行買賣交易?!苯酉聛斫處煘閷W(xué)生分組,并為每個(gè)小組提供相同的人民幣,學(xué)生在買與賣的練習(xí)過程中,認(rèn)識(shí)人民幣。這種教學(xué)情境還原了實(shí)際生活場(chǎng)景,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

        二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生共同探究

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)建立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生作為課堂的主人,教師扮演組織者、引導(dǎo)者,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)交流,共同探究數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及合作能力。一般情況下,教師會(huì)以提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,而問題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。所以教師應(yīng)注重問題的設(shè)計(jì),保證設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平,應(yīng)緊扣課本教學(xué)內(nèi)容,要有智慧含量,能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,這樣問題的設(shè)計(jì)才具有重要價(jià)值,更值得學(xué)生進(jìn)行自主探究、互動(dòng)交流。教師提出的問題一般由學(xué)生自主探究,如果提出的問題較難,可以采用生生共同探究的方式,學(xué)生可以互相展示自己的解題思路,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

        例如在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí),教師提出問題“找到24的因數(shù)”,讓學(xué)生自主探究,找出24的因數(shù),學(xué)生在找因數(shù)的過程中,可以發(fā)現(xiàn)找到24的因數(shù)并不難,主要是要找全24的因數(shù)比較困難,學(xué)生找完之后,教師應(yīng)讓學(xué)生回答是如何找到24的因數(shù)的,通過學(xué)生的回答,教師讓部分沒有找全24的因數(shù)的學(xué)生上臺(tái)講一下自己的思路,其他學(xué)生可以找出該學(xué)生存在的不足,幫助他完善思路。最后教師再請(qǐng)一名找全24的因數(shù)的學(xué)生講解自己的思路,讓學(xué)生共同探討、總結(jié)找因數(shù)的方法,總結(jié)因數(shù)的特征。

        三、注重實(shí)踐,提升學(xué)生綜合能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要構(gòu)建高效課堂,還應(yīng)注重課堂實(shí)踐,不能只關(guān)注課堂教學(xué),還應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)踐,在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這就要求教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題,充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提升學(xué)生的知識(shí)理解能力以及創(chuàng)新能力。

        例如,在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí),教師為學(xué)生布置課下實(shí)踐活動(dòng)任務(wù):統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生一周內(nèi)的上網(wǎng)次數(shù),算出平均數(shù),并制作條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過程中,首先需要開展調(diào)查,通過詢問等方式獲得本班學(xué)生一周內(nèi)上網(wǎng)的次數(shù),并將收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和描述,然后制作成條形統(tǒng)計(jì)圖,最后學(xué)生根據(jù)制作的條形圖,得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生完成任務(wù)后,在課堂上進(jìn)行反饋,學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程簡單說明,并談?wù)勛约旱氖斋@和遇到的困難,教師針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),表揚(yáng)完成好的學(xué)生,同時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的問題,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,提升了課堂教學(xué)效果。

        四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化知識(shí)

        作業(yè)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固學(xué)習(xí)成果具有重要作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)重視鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),并精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè),提高學(xué)生鞏固練習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí),應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性以及活動(dòng)性,其中現(xiàn)實(shí)性要求練習(xí)作業(yè)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化;發(fā)展性要求學(xué)生通過練習(xí)作業(yè)能夠提升學(xué)生的知識(shí)與技能;活動(dòng)性要求練習(xí)作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí),練習(xí)作業(yè)應(yīng)更加開放,更具針對(duì)性,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情,這樣才能使學(xué)生達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。學(xué)生上交完作業(yè)后,教師還應(yīng)開展教學(xué)評(píng)價(jià),可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式,包括教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等,不斷完善學(xué)生存在的不足,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

        例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí),教師為學(xué)生布置作業(yè),首先是基礎(chǔ)性作業(yè),教師為學(xué)生布置了簡單的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算題,并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)口算快速完成;其次是提升作業(yè),教師為學(xué)生布置的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算題要帶約分的、用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù),還有混合運(yùn)算、運(yùn)用簡便算法等計(jì)算題;再次是拓展性作業(yè),教師應(yīng)為學(xué)生布置一些實(shí)際問題,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生完成作業(yè)后,教師先讓學(xué)生自我檢查,將做錯(cuò)的題目改正過來,之后進(jìn)行同學(xué)互評(píng),一方面找出錯(cuò)誤的題目,另一方面評(píng)價(jià)是否書寫規(guī)范。學(xué)生互評(píng)之后,再交給教師,教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況提出不足以及相應(yīng)的解決措施,針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        五、結(jié)語

        總之,構(gòu)建高效課堂是每一位教師追求的目標(biāo),想要構(gòu)建高效課堂,還應(yīng)通過多種途徑,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在新形勢(shì)下,構(gòu)建高效課堂,還應(yīng)注重學(xué)生在課堂的主體地位,遵循以生為本的理念,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),使課堂教學(xué)更具針對(duì)性,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及合作探究,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流,提高學(xué)生的自主探究能力以及合作能力,并且通過鞏固練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績逐漸提升。

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