江西省永豐縣永豐恩江中學(xué) 胡玉龍

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握物理知識(shí)的有效方式。物理實(shí)驗(yàn)過程中所形成的觀察、探索、研究等能力對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展道路有著極大促進(jìn)作用。根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)國(guó)內(nèi)物理課堂教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的利用程度還比較低，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有很大差距。因此，要大力促進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降?/h3>

部分教師在采取實(shí)驗(yàn)的方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，只是一味地對(duì)課本實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行再現(xiàn)，雖然能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是這種方式無法啟迪學(xué)生，無法開拓學(xué)生的視野，使得物理學(xué)習(xí)僅僅停留在課本知識(shí)層面，無法對(duì)實(shí)際生活起到幫助。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師只注重向?qū)W生輸送知識(shí)，而沒有給學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這就使得學(xué)生的實(shí)際操作能力降低，在獨(dú)自開展實(shí)驗(yàn)時(shí)毫無頭緒，不利于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效極低。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺

物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的順利開展與學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保有量是有著密切聯(lián)系的。但是大部分學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是特別支持，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量并不多。這就無法保證每名學(xué)生都能夠動(dòng)手參與到物理實(shí)驗(yàn)，不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，不利于物理教學(xué)的未來發(fā)展。

（三）師生之間缺乏交流

傳統(tǒng)的師生關(guān)系使得教師與學(xué)生之間總是保持著一定的距離，教師很少傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也很少表達(dá)出自己的需求。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，由于這種關(guān)系的存在，使教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方式等進(jìn)行選擇時(shí)會(huì)比較隨意，不會(huì)顧及學(xué)生的感受。對(duì)于學(xué)生來說，在物理課堂上只是順從教師的實(shí)驗(yàn)和講解，沒有滿足自身對(duì)知識(shí)的需求和渴望，無法表達(dá)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法，這使得物理教學(xué)很難取得進(jìn)展。只有建立起教師與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，使教師關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生善于表達(dá)自己的見解，這樣才能夠提升物理教學(xué)的效果。

（四）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)依賴性太強(qiáng)

物理實(shí)驗(yàn)不是單純地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，不是一成不變地對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演練，而是通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生提高對(duì)書本知識(shí)的理解程度，并在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決碰到的問題。但在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著這樣一個(gè)問題：教師為了提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地要求學(xué)生死記硬背，加快教學(xué)進(jìn)程，這就使初中生對(duì)于物理知識(shí)一知半解，沒有真正地內(nèi)化和吸收，沒有學(xué)到開展實(shí)驗(yàn)的方法。與此同時(shí)，有的教師雖然樂于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)碰到困難時(shí)，教師首先注重的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路上的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)解決問題，而是直接干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行，這不利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得真知。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法

（一）在良好的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教師不僅要有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，還要學(xué)會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行溝通，保證師生間的平等地位，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。在物理課堂上，教師要充分認(rèn)識(shí)到利用良好師生關(guān)系來營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行參與。比如在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中摩擦力的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)中的物體所承受的力進(jìn)行猜測(cè)，他們會(huì)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體受到重力、摩擦力等影響，這時(shí)教師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)和提問，“那么物體的摩擦力又與什么有關(guān)呢，是與物體的質(zhì)量、力的大小有關(guān)，還是與物體同物體之間的表面光滑程度有關(guān)”。教師可以事先準(zhǔn)備好兩塊木板，一塊表面光滑，一塊有粗糙的紋理，同時(shí)在木板的另一端準(zhǔn)備玩具小車，然后讓鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行嘗試，推動(dòng)小車看看能夠跑多遠(yuǎn)。通過多次的操作可以很明顯地看出，同一名學(xué)生在兩塊木板上的小車推動(dòng)距離是不同的，光滑的木板小車移動(dòng)地較遠(yuǎn)。這樣便可以得出摩擦力與物體表面光滑程度有關(guān)。這種靈活的物理實(shí)驗(yàn)方式，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深他們對(duì)物理內(nèi)容的理解，起到提升物理教學(xué)的效果。

（二）制定好物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌亻_展與良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案密不可分。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)著整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中順利地觀察和收集信息，使得他們能夠真正地掌握知識(shí)。因此，在利用物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)內(nèi)容的難度進(jìn)行綜合的考慮，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，這也是開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件。其次，在實(shí)驗(yàn)課堂中教師通過與學(xué)生的密切交流、關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程等方法來及時(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要開展形式多樣的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

初中生正處在人生發(fā)展的上升期，而初中物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)對(duì)于初中生自身的各種能力能夠起到極大的提升作用，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。因此，為保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果，并實(shí)現(xiàn)物理課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)積極地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的過程中真正地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的提升。