甘肅省張掖市張掖育才中學(xué) 張自龍

一、在學(xué)校開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育的重要意義

在學(xué)校開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)教育，目的就是通過(guò)挖掘家教、家風(fēng)、家訓(xùn)傳統(tǒng)文化中符合現(xiàn)代道德體系的部分，充分發(fā)揮傳統(tǒng)家教家風(fēng)家訓(xùn)中的德育功能，以學(xué)校教育體系為依托，以思政課程為主陣地，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，以現(xiàn)代基本價(jià)值觀為導(dǎo)向，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、國(guó)內(nèi)外開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)的家教家風(fēng)家訓(xùn)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)家教家風(fēng)家訓(xùn)及相關(guān)問(wèn)題的研究成果較多。21世紀(jì)以來(lái)，在家風(fēng)家訓(xùn)傳承歷史的研究方面，代表論著有曾凡貞的《論中國(guó)傳統(tǒng)家訓(xùn)的起源、特征及其現(xiàn)代意義》(2004)；徐少錦、陳延斌編著的《中國(guó)家訓(xùn)史》(2011)等。自2014 年央視“新春走基層、家風(fēng)是什么”系列節(jié)目播出后，學(xué)術(shù)界對(duì)于家風(fēng)家訓(xùn)的研究更是形成了一股熱潮。但是，從中國(guó)教育的現(xiàn)狀看，隨著我國(guó)獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，家庭教育步入“誤區(qū)”的新現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)，青少年的心理問(wèn)題也急劇上升，學(xué)校教育與家庭教育極不平衡。而我們教育“綜合失衡”問(wèn)題的科學(xué)解決，亟待從家庭教育溯源，從搞好家庭教育入手。因此，通過(guò)家?；?dòng)開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)研究，構(gòu)建和諧育人氛圍，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境就顯得尤為必要。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

就家教而言，發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視家庭教育。美國(guó)、瑞士、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，在重視全民教育的同時(shí)，十分重視家庭教育研究。但就家風(fēng)家訓(xùn)而言，國(guó)外對(duì)于這一概念并不清晰。

三、在學(xué)校開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

（一）以學(xué)校為主陣地，開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)教育

一是由學(xué)校德育處牽頭，每學(xué)期定期舉行“家教家風(fēng)家訓(xùn)”家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)和“家教家風(fēng)家訓(xùn)論壇”，大力宣傳家庭感人事跡，樹立家庭學(xué)習(xí)榜樣，積極傳承家庭美德；二是以思政課為陣地，通過(guò)思政課和我校的思政社團(tuán)——“道德講堂”為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“家教家風(fēng)家訓(xùn)”宣講教育，宣傳優(yōu)良家風(fēng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；三是利用多種方式和途徑對(duì)學(xué)生滲透“家教家風(fēng)家訓(xùn)”思想。例如，利用早讀時(shí)間堅(jiān)持誦讀《朱子家訓(xùn)》《顏氏家訓(xùn)》《曾國(guó)藩家訓(xùn)》等名篇；以“家風(fēng)家訓(xùn)”為主題，召開(kāi)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)正能量；開(kāi)展“好家風(fēng)、好家訓(xùn)”演講比賽，用發(fā)生在自己或長(zhǎng)輩身上的典型事例，講述家庭或家族詩(shī)禮傳家、勤儉持家、尊老愛(ài)幼等優(yōu)良家風(fēng)故事，讓學(xué)生對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)獲得思想認(rèn)同；以班級(jí)為單位開(kāi)展優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)展示評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己書寫家風(fēng)家訓(xùn)，制作黑板報(bào)專欄、手抄報(bào)，讓家風(fēng)家訓(xùn)根植于每個(gè)學(xué)生的心靈。

（二）以家校溝通為橋梁，開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)教育

借助家訪，通過(guò)家校聯(lián)系，教師主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)宣講家教家風(fēng)家訓(xùn)的意義，了解家長(zhǎng)對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)的認(rèn)識(shí)狀況，制定適合本班學(xué)生家長(zhǎng)形成良好家風(fēng)家訓(xùn)的策略，發(fā)揮學(xué)校和教師的引領(lǐng)、協(xié)助作用，促使每個(gè)學(xué)生家庭都有良好的家風(fēng)家訓(xùn)；利用寒、暑假開(kāi)展“踐行家風(fēng)家訓(xùn)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己制定踐行家風(fēng)家訓(xùn)的目標(biāo)，教師與家長(zhǎng)共同監(jiān)督、跟蹤、測(cè)評(píng)學(xué)生踐行家風(fēng)家訓(xùn)的情況，為學(xué)生踐行家風(fēng)家訓(xùn)提供具體指導(dǎo)；收集學(xué)生踐行家風(fēng)家訓(xùn)的反思和感悟進(jìn)行展示和交流，以此宣傳優(yōu)秀家風(fēng)文化。

（三）開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)

通過(guò)走訪、調(diào)查問(wèn)卷等形式，收集整理貼近生活、健康向上、特色鮮明的家風(fēng)家訓(xùn)和故事，在社區(qū)廣泛宣傳，引人向善向上，吸引社區(qū)居民積極參與家風(fēng)家訓(xùn)宣傳活動(dòng)，努力在參與中培育和踐行良好家風(fēng)家訓(xùn)，形成“家家弘揚(yáng)家庭美德，人人傳播文明新風(fēng)”的良好社會(huì)風(fēng)氣。

四、在學(xué)校開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)

通過(guò)家校、社區(qū)互動(dòng)，開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)及傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，目的是更好地發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)共同育人的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷，讓學(xué)校教育科學(xué)專業(yè)地指導(dǎo)家庭教育，最后家庭教育再來(lái)支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使良好的家教家風(fēng)家訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以“立德樹人”為宗旨，構(gòu)建和諧育人氛圍，培養(yǎng)合格的當(dāng)代中學(xué)生。

五、在學(xué)校開(kāi)展家教家風(fēng)家訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)

本課題擬按照新時(shí)代的發(fā)展要求，本著汲取精華的態(tài)度，尋找家教家風(fēng)家訓(xùn)中的精髓部分，使其與現(xiàn)代核心價(jià)值觀相融合，讓優(yōu)良的家教家風(fēng)家訓(xùn)傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好育人環(huán)境。