江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈 思

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育領(lǐng)域也開(kāi)始引進(jìn)國(guó)際化的教學(xué)模式，電子書(shū)包就是其中非常具有代表性的教學(xué)概念。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與電子書(shū)包環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)辟多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。下面我們就針對(duì)電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略展開(kāi)簡(jiǎn)單探討。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，明確電子書(shū)包教學(xué)概念

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果之所以不理想，是因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)思維還受到陳舊教學(xué)觀念的禁錮，一直占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主體地位，采用單一的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式數(shù)學(xué)知識(shí)輸出，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考能力和探索能力都沒(méi)有得到有效開(kāi)發(fā)，學(xué)生畏懼教師的課堂權(quán)威，也不敢大膽提出質(zhì)疑觀點(diǎn)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師想要改善這一教學(xué)弊端，順利將電子書(shū)包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須強(qiáng)化以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，積極與學(xué)生溝通，拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)，教師還應(yīng)該深入研討，明確電子書(shū)包教學(xué)概念，了解電子書(shū)包移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的功能，以及具備個(gè)性化、移動(dòng)化、按需求服務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)。教師明確電子書(shū)包教學(xué)概念，有利于發(fā)揮電子書(shū)包的各項(xiàng)功能，也為教師順利開(kāi)展電子書(shū)包環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)造有利的先決條件。

二、利用電子書(shū)包豐富資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

電子書(shū)包是一種硬件與軟件相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用電子書(shū)包豐富的教學(xué)資源，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造具有科技感的學(xué)習(xí)氛圍，觸發(fā)學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓電子書(shū)包賦予學(xué)生充沛的知識(shí)滋養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在教材《比多少》一課中，教師可以和學(xué)生一起在電子書(shū)包資源中搜索與課程相關(guān)的教學(xué)資料，最終選擇小羊和小馬蓋房子的動(dòng)畫(huà)視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。動(dòng)畫(huà)是深受小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式之一，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能有效集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)視頻的觀看，對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的求知欲望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫(huà)中兩種小動(dòng)物各有幾只，并比較一下兩種動(dòng)物的數(shù)量是否相同，進(jìn)而深刻地認(rèn)識(shí)“多少”這一數(shù)學(xué)概念，并透徹掌握比多少的方法，實(shí)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、以電子書(shū)包為學(xué)習(xí)工具，發(fā)展學(xué)生合作探究

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了可以充分利用電子書(shū)包的豐富資源之外，還可以將電子書(shū)包作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，深入開(kāi)發(fā)電子書(shū)包的多元化功能，結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子書(shū)包發(fā)展合作探究活動(dòng)，讓科技的力量指引學(xué)生解開(kāi)謎題，同時(shí)鍛煉學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的同步增長(zhǎng)。

例如，在教材《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課中，教師通過(guò)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，并會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形之后，可以將學(xué)生分為5～6人為一單位的小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作探究活動(dòng)，將電子書(shū)包中的牙膏盒、魔方、餅干桶和足球等生活實(shí)物圖抽象出對(duì)應(yīng)的物體和圖形，利用電子書(shū)包的學(xué)習(xí)功能，輔助學(xué)生合作探索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體和圖形的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生建立初步的空間觀念。

四、發(fā)揮電子書(shū)包移動(dòng)教學(xué)功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

電子書(shū)包是新時(shí)代背景下的科技化產(chǎn)物，是一種無(wú)線(xiàn)的移動(dòng)教學(xué)終端，具有超越時(shí)空的教學(xué)特點(diǎn)。例如，在教材《比大小》一課中，教師可以將教學(xué)課件傳輸?shù)綄W(xué)生的電子書(shū)包，啟動(dòng)電子書(shū)包移動(dòng)學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)解答，引導(dǎo)學(xué)生在電子書(shū)包移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“＞”“＜”“＝”這三個(gè)符號(hào)的讀法及其含義和作用，并會(huì)運(yùn)用大于、小于、等于比較5 以?xún)?nèi)數(shù)的大小，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中收獲了知識(shí)和快樂(lè)，教師也實(shí)現(xiàn)了滿(mǎn)意的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)合電子書(shū)包測(cè)評(píng)結(jié)果，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案

電子書(shū)包不僅具有多項(xiàng)強(qiáng)大的教學(xué)功能，還能向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)和了解，使教師能全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合電子書(shū)包反饋的測(cè)評(píng)結(jié)果，明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓電子書(shū)包環(huán)境更加適應(yīng)小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)模式，融合國(guó)際化、科技化的教學(xué)手段，將電子書(shū)包引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的思維視野，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考和探索，進(jìn)行更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。