甘肅省張掖市山丹縣東樂鎮(zhèn)五墩小學 徐彩秀

在信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，人們獲得知識的重要途徑是閱讀。閱讀能力是人們學習、工作和生活不可或缺的一項基本能力，學生閱讀能力的高低，直接影響到人才素質的質量，影響到國家和民族的未來。盡管小學語文教學培養(yǎng)的閱讀能力只是初級階段，但它是學生升入高一級學校及進入社會，工作學習進行閱讀的基礎。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣的意義

閱讀是培養(yǎng)小學生的讀書能力和口頭表達能力的主要途徑。它能使學生學會讀書，學會朗讀和默讀，能培養(yǎng)學生對文章的理解能力和對事物的分析能力；閱讀還有助于培養(yǎng)學生的口頭表達能力；培養(yǎng)學生熱愛生活，觀察事物的能力。良好的閱讀習慣也是小學生寫好作文的基礎。閱讀能使小學生掌握更多的詞匯和句式，能使小學生獲得語法知識和修辭知識，學到文章的表現(xiàn)手法和表達方式。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣的對策

（一）提高學生的語文修養(yǎng)

語文修養(yǎng)是在對語文工具的運用和實踐中逐步培養(yǎng)起來和不斷提高的。就閱讀能力而言，語文修養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生不僅能知道所讀文章說了什么，而且能一下子抓住要義，更有一定的鑒賞能力。如教師講解課文《匆匆》時，對于“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”這句話，教師在教學中要引導學生認識到它是一個排比句式；前半句講什么事物去了，后半句講這個事物又回來了，都會在時間上留下痕跡；日子與燕子、楊柳、桃花相比，卻只會一去不復返，這樣寫突出了時間的一去不復返，表達了作者對時間的留戀。教師這樣教學，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，在引導學生理解文字“寫了什么、怎么寫的”的同時，完成了鑒賞名句、品讀名句的指導。

（二）教師要加強課堂內外的閱讀引領

課堂是學生接受知識的主要渠道。教師要適時教會學生閱讀方法，如要求學生學會預習、帶工具書閱讀、品詞評句、質疑問難、興趣摘抄等，并采用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化地表演，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。

（三）樹立良好的學習榜樣

身教勝于言傳，教師要求學生閱讀的書目，自己先精讀，并做好閱讀筆記，并展示給學生，認真傾聽學生的聲音，充分尊重和肯定學生的想法。這樣學生就會把教師當成是讀書的伙伴，并能感受到教師對自己的尊重，升華師生情感，更易激發(fā)起學生讀書的興趣。

（四）形成閱讀制度

良好的閱讀習慣需要恒心和毅力，盡管興趣是最好的老師，但小學生的情緒波動較大，注意力易被分散，對閱讀的熱情很難做到持久。這就需要教師制訂一些切實可行的閱讀制度，并對學生隨機抽查，讓學生認識到良好的閱讀習慣要靠對自己的嚴格要求，要付出足夠的努力和堅持。

三、結語

閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，除以上培養(yǎng)對策外，教師還要注意在閱讀過程中鼓勵學生，提高他們的自信心，在學習中引導學生自主閱讀，學生才能讀出心得和體會。