康 杰

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 100093）

伴隨世界經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，特別是2013年我國提出“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略，高職院校為推進(jìn)我國職業(yè)教育國際化的進(jìn)程，與國外院校建立合作辦學(xué)的方式進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)的復(fù)合型國際人才。教學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的生命線，高職院校通過合作辦學(xué)的途徑提升國際競(jìng)爭力，培養(yǎng)具有國際視野的新型人才，關(guān)鍵在于依靠其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。隨著各高職院校進(jìn)一步實(shí)施推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，新的時(shí)期下也出現(xiàn)了影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素，如生源質(zhì)量不高、教學(xué)方式與外方銜接度不夠、雙方師資融合度不高和優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)較少等。本文以BNZ學(xué)院與加拿大圣力嘉學(xué)院（以下簡稱“外方”）合作辦學(xué)的實(shí)踐為例，分析影響合作辦學(xué)質(zhì)量的不利因素，并針對(duì)性地提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)今后推動(dòng)高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目沿著健康、可持續(xù)的道路發(fā)展，都具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

一、高職院校中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與成效

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，教育國際化已成為教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。高職院校借助中外合作辦學(xué)，從國外引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方法，改變傳統(tǒng)的教育模式并豐富教學(xué)資源，不但加強(qiáng)了中外教育方面的交流與合作，也進(jìn)一步拓寬了培養(yǎng)國際人才的途徑，滿足了經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展的需求，整體凸顯出中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與成效。

（一）借助國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升職業(yè)教育水平與能力

中外合作辦學(xué)的教學(xué)要以雙方共同研究的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，按照教育部規(guī)定：合作辦學(xué)項(xiàng)目要求引進(jìn)外方課程數(shù)比例占專業(yè)全部課程數(shù)的三分之一以上。因此，從引進(jìn)外方課程中能夠獲取到外方的教學(xué)模式、教學(xué)理念與方法，還有對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，如原版教材、網(wǎng)站的資源等，這些都使學(xué)生不出國門就能享受到先進(jìn)資源和教學(xué)模式，為學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展、出國就業(yè)或是繼續(xù)深造都奠定了良好的基礎(chǔ)，從而提升職業(yè)教育的水平和能力。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)理念和方法，接軌國際教育

在中外合作辦學(xué)的教學(xué)中，高職院校通過吸納國外先進(jìn)的教學(xué)理念，如問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)等的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心的教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，而且還注重人才培養(yǎng)中雙方文化的差異進(jìn)行有效互補(bǔ)，以此提升中外合作辦學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，接軌國際教育，使得學(xué)院在國內(nèi)、國際教育發(fā)展中能夠擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭力和長足的發(fā)展能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，提升高職教育的改革與創(chuàng)新能力。

根據(jù)教育部規(guī)定，中外合作辦學(xué)要求外教授課課時(shí)數(shù)達(dá)總課數(shù)的三分之一以上，對(duì)外籍專業(yè)教師的引進(jìn)是合作辦學(xué)的前提。外教的授課一方面能讓學(xué)生們真正感受到高質(zhì)量的，如同身置國外的學(xué)習(xí)氛圍，為將來適應(yīng)國外學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，外籍教師的加入，能夠與國內(nèi)合作辦學(xué)專業(yè)的教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、國外教學(xué)模式和方法，來提升高職院校中加合作項(xiàng)目教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，不斷提升學(xué)校教師水平，從而促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)中外合作項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、BNZ學(xué)院中加合作辦學(xué)項(xiàng)目的概述

BNZ學(xué)院是“國家示范性高等職業(yè)學(xué)院”，學(xué)院總占地81.22公頃，建筑面積32.54萬平米。下設(shè)園藝、畜牧獸醫(yī)、食品與生物工程等9個(gè)系部，學(xué)院積極開展對(duì)外交流與合作工作，與加拿大圣力嘉學(xué)院聯(lián)合舉辦會(huì)計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高職合作辦學(xué)項(xiàng)目，主要開展教師科研項(xiàng)目交流、專業(yè)交流、學(xué)生海外實(shí)習(xí)、學(xué)生互換交流等項(xiàng)目。外方合作的院校是加拿大規(guī)模最大、實(shí)力強(qiáng)、影響深、就業(yè)率高的圣力嘉學(xué)院。它是一所國立高等職業(yè)學(xué)院，該學(xué)院是當(dāng)今全球培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)用技能最理想的高等學(xué)府之一，其文憑、學(xué)位被全球各國承認(rèn)，連續(xù)多年被評(píng)為多倫多地區(qū)“學(xué)生滿意度”第一的高等學(xué)院。

BNZ學(xué)院與加拿大圣力嘉學(xué)院聯(lián)合舉辦的中加合作項(xiàng)目，于2005年通過市教委的審批，2006年開始招生，至今已有13年的辦學(xué)歷史。學(xué)院引進(jìn)合作專業(yè)中的部分外方課程，課程內(nèi)容涉及到外方的先進(jìn)的教學(xué)和管理理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)參考資料等方面，本項(xiàng)目學(xué)制三年，實(shí)行的“2+1”模式，前兩年在國內(nèi)BNZ學(xué)院學(xué)習(xí)，第三年可赴外方學(xué)習(xí)，外方承認(rèn)國內(nèi)所引進(jìn)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，抵扣外方規(guī)定課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，如前兩年與第三年學(xué)生分別獲得國內(nèi)外合格的成績，可獲得BNZ學(xué)院和外方頒發(fā)的雙學(xué)歷畢業(yè)證書。

三、影響B(tài)NZ院校合作辦學(xué)項(xiàng)目中教學(xué)質(zhì)量的因素分析

隨著BNZ學(xué)院近十多年來的不斷深入發(fā)展,中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也由最初的外延式擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式的建設(shè)，由于近五年生源銳減、信息技術(shù)迅猛發(fā)展等新的形勢(shì)下，中外合作辦學(xué)過程中逐步顯露出影響合作辦學(xué)質(zhì)量的不利因素。

（一）生源的數(shù)量銳減、質(zhì)量下滑

隨著首都功能定位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整政策實(shí)施,招生外地生源進(jìn)京上學(xué)的指標(biāo)也逐年縮減,BNZ學(xué)院招收外地生源的數(shù)量指標(biāo)同步下降。根據(jù)BNZ學(xué)院的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管類專業(yè)的外地生源占總學(xué)生比例達(dá)70%，而作為高校的集聚地的北京，一方面是本地生源競(jìng)爭異常激烈；另一方面是高職類型中外合作辦學(xué)項(xiàng)目高招批次為四批，能第四批錄取的學(xué)生數(shù)量已然很少。在這種雙重的困境下，BNZ學(xué)院實(shí)行高招提前自主招生，主要是對(duì)在高中會(huì)考成績總分就偏低的、不參加高考或是高考考取本科把握性不大的考生。這就直接導(dǎo)致了生源數(shù)量少、質(zhì)量且不高的結(jié)果。

（二）BNZ教學(xué)方式上的差距，導(dǎo)致與國外銜接不暢

中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就在于國內(nèi)就能接受到國外先進(jìn)的教學(xué)方式，這非常有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和開放性思維的拓展。但對(duì)于合作辦學(xué)的中方教師，在教學(xué)方式方面還沒有完全突破傳統(tǒng)的常規(guī)方式，在一些教學(xué)理念上與外方仍差別較大，特別是在授課方式、探討交流形式、課堂氛圍的營造、考核評(píng)價(jià)體系等方面還存在一定的差距。這就導(dǎo)致學(xué)生在第三年去外方學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)國外引導(dǎo)式、案例式教學(xué)以及課堂交流研討學(xué)習(xí)的方式銜接不暢，影響到學(xué)生在國外融匯學(xué)習(xí)中外文化、課程的能力。

（三）雙方教學(xué)師資合作的緊密度不夠

中外合作辦學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)合作。教學(xué)合作是集中外雙方學(xué)院專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，BNZ學(xué)院合作之一，主要針對(duì)課程體系、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式等方面的合作，但課程體系的建立，雙方的教學(xué)師資在專業(yè)實(shí)踐上的教學(xué)銜接緊密度不夠、雙方課程前后學(xué)期的關(guān)聯(lián)等方面溝通不暢，沒有考慮到學(xué)生對(duì)課程的接受與適應(yīng)能力，影響學(xué)生對(duì)課程的有效吸收。合作辦學(xué)的合作之二，是對(duì)雙方教師間的合作，如雙方教師互訪，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、溝通，并開展涉及合作的研究課題，以構(gòu)建國際化的師資隊(duì)伍。但目前雙方學(xué)院都是以教師的短期交流為主，一周或是二周的時(shí)間，更多的時(shí)間為學(xué)生授課，而失去對(duì)外教的優(yōu)質(zhì)教育資源有效利用，導(dǎo)致師資隊(duì)伍國際化程度不高，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）國外優(yōu)質(zhì)教育資源有限，不能滿足教學(xué)多方位的需求

BNZ學(xué)院中加合作辦學(xué)引進(jìn)的課程所使用的多為外方原版教材，由于中方教師的語言水平、教學(xué)水平和能力有差異，部分引進(jìn)原版教材的優(yōu)勢(shì)并未發(fā)揮出來，特別是從學(xué)生這方面對(duì)原版教材的學(xué)習(xí)和理解，由于基礎(chǔ)薄弱，達(dá)不到外方所要求的掌握知識(shí)的深度，難以消化和吸收。而授課過程能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)方面，師生互動(dòng)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍的經(jīng)典案例、與課程有關(guān)的外文視頻等資源，獲取上都有一定的難度。

四、保障和提升中外合作項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）從招生入手，保證合作辦學(xué)的生源數(shù)量和質(zhì)量

高職院校首先要加大對(duì)合作辦學(xué)的宣傳力度。許多家長和學(xué)生相對(duì)普通專業(yè)來說不太了解合作辦學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、教學(xué)模式等內(nèi)容，因此，從招生方面應(yīng)重點(diǎn)宣傳。其次，鑒于北京地區(qū)生源的緊張，為保障生源的數(shù)量，建議學(xué)院應(yīng)當(dāng)偏重給予合作辦學(xué)專業(yè)招生指標(biāo)，確保招生數(shù)量。最后，中外合作辦學(xué)專業(yè)最大的一個(gè)特點(diǎn)是突出語言的學(xué)習(xí)，為確保學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)效果，可以在提前招生時(shí)，對(duì)高中會(huì)考的外語成績提出最基本的要求，或結(jié)合合作辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)，選擇出某些成績突出的考生等，以保證招收到素質(zhì)高、基礎(chǔ)較好的生源。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，縮短學(xué)生在國外學(xué)習(xí)的適應(yīng)期

中外合作辦學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才，增強(qiáng)國家與學(xué)院的國際競(jìng)爭力。因此，中外合作辦學(xué)的教學(xué)方式必須圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性，中外合作雙方要在教學(xué)中互相取長補(bǔ)短，并堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)合作辦學(xué)雙方在教育與人才培養(yǎng)上的銜接。尤其是中方的教師在創(chuàng)新教學(xué)模式與方式時(shí)，既要考慮具有中國特色又要能與國際接軌，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用交互式、網(wǎng)絡(luò)課堂等多媒體形式，增加與學(xué)生的交流與互動(dòng)，以期為學(xué)生更好地適應(yīng)外方教育打基礎(chǔ)，縮短學(xué)習(xí)的適應(yīng)期。

（三）推動(dòng)中外雙方師資隊(duì)伍的深度交流與融合

師資隊(duì)伍的國際化是學(xué)院優(yōu)化中外合作辦學(xué)質(zhì)量的必要條件。教授的水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)需要達(dá)到一定程度或是水平，才能實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。中方學(xué)院一方面可采取一系列的人才引進(jìn)優(yōu)惠政策，吸引高層次高水平的老師來任教；另一方面，針對(duì)合作項(xiàng)目雙方的師資，定期舉行專題研討交流，并選派中方教師到外方學(xué)習(xí)，不僅僅是聽課學(xué)習(xí)，而是要真正深入到教學(xué)設(shè)計(jì)的改良、教學(xué)過程的創(chuàng)新和教學(xué)方法，這就要求教師在國外學(xué)習(xí)不能如類似培訓(xùn)短期班一二周的時(shí)間，至少需要半年或是一年以上駐外方學(xué)院，與當(dāng)?shù)厥谡n教師進(jìn)行日常教學(xué)上溝通、交流學(xué)，從重視專業(yè)國內(nèi)外教育的銜接性和融合度考慮，提升雙方師資的綜合素質(zhì)。

（四）充分利用信息技術(shù)，拓展、開發(fā)國外優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步，信息化的教學(xué)成為不可或缺的教學(xué)手段。中外合作辦學(xué)中引進(jìn)外方的課程，可采用網(wǎng)絡(luò)課堂的方式由外方學(xué)院相關(guān)授課老師，根據(jù)時(shí)間安排采用線上的直播、錄播方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在國內(nèi)也能享受到外方學(xué)院的優(yōu)秀師資教學(xué)，盡早熟悉外方學(xué)院老師的授課風(fēng)格，提高學(xué)習(xí)積極性和適應(yīng)性。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立所有課程的教學(xué)資源庫，如專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、核心課程及教學(xué)課程的PPT、多媒體教案、動(dòng)畫、微視頻、補(bǔ)充閱讀材料等。