王 軒，孟國東

(河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

一、概述

課程與信息化技術(shù)整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育改革的趨勢，采用混合式教學(xué)模式，就是把課程與信息化技術(shù)整合在教學(xué)過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程資源相結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，混合式教學(xué)模式更多的是指在信息技術(shù)中，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)支持下的自主學(xué)習(xí)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。網(wǎng)絡(luò)給每個學(xué)習(xí)者提供了終身學(xué)習(xí)的便利，高校也充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端提供了學(xué)習(xí)的機會，也為教師信息化教學(xué)提供了幫助，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。把在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)模式，既能發(fā)揮教師教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生作為主體的能動性。

二、混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）混合式教學(xué)模式構(gòu)建的需求

隨著職業(yè)崗位分工的細化和信息技術(shù)的發(fā)展，具有一定職業(yè)遷移能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)目標的變化。復(fù)合型人才不僅在專業(yè)技能方面要求全面，而且在職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)鑒賞管理、人際溝通能力方面提出了一定要求。以上能力可以在技術(shù)技能知識傳授過程中學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)過程中逐步衍生形成。這就要求學(xué)生既掌握知識技能又具有創(chuàng)新實踐能力，要求教學(xué)設(shè)計過程既要有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，還要有動態(tài)的教學(xué)活動的創(chuàng)新，便利地讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動之中去實踐。目前，很多高校都采用日益成熟的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)更豐富便捷的教學(xué)，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標。打造線上網(wǎng)絡(luò)課堂，采用混合式學(xué)習(xí)作為教學(xué)過程的補充與拓展，加強專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，建設(shè)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

（二）混合式教學(xué)模式構(gòu)建原則

混合式學(xué)習(xí)實際就是在合適的時間混合合適的元素，各個元素的混合順序和元素本身同等重要的。構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)要遵循以下原則：首先是系統(tǒng)性原則。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，組合協(xié)調(diào)教與學(xué)的主體之間、課程內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)等元素，整合信息技術(shù)與課程教學(xué)，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)要遵循平衡與適度原則。采用信息技術(shù)來呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，使其內(nèi)容具體和生動，但不能代替基本的實踐教學(xué)，不提倡過多依賴信息仿真和模擬代替實踐操作，不提倡過多利用仿真演示來代替學(xué)生的想象推理和思維創(chuàng)新，線上和線下保持平衡與適度。最后，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)需要遵循動態(tài)與交互原則。進行資源整合時，充分考慮影響因素以及動態(tài)模擬，有利于提高學(xué)生的空間思維能力，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補和拓展傳統(tǒng)教學(xué)的短板，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。

（三）混合式教學(xué)模式構(gòu)建的技術(shù)路線

混合式教學(xué)模式，教學(xué)形式表現(xiàn)是采用“線上”和“線下”兩種不同途徑?！熬€上”的教學(xué)是整個教學(xué)活動的組成部分，是教學(xué)過程的必備活動，不是輔助或補充；“線下”的教學(xué)活動也區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是基于“線上”教學(xué)資源預(yù)習(xí)或前期學(xué)習(xí)活動的延伸和深化。開展混合式教學(xué)模式改革，要遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，保證學(xué)生的參與過程；要遵循知識技能掌握規(guī)律，循序漸進地積累經(jīng)驗。

（四）混合式教學(xué)線上資源的設(shè)計

1.建設(shè)線上助學(xué)課程資源

線上的資源是開展混合式教學(xué)的前提，建設(shè)線上助學(xué)資源包括課程體系中的文本、圖片、虛擬仿真、微課動畫、題庫、工程案例、參考資料等資源，線上平臺資源還需要課程簡介、教學(xué)標準、電子教案、演示文稿、教學(xué)錄像、案例分析等課程內(nèi)容。學(xué)生可以下載或在線學(xué)習(xí)，課堂不清楚沒掌握的內(nèi)容也可在線視頻重學(xué)。通過線上資源平臺保障自學(xué)空間與自由度，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.開發(fā)虛擬仿真教學(xué)環(huán)境

實踐操作是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一些試驗在工程實際中難以完成，如一些成本較高的破壞性試驗，利用三維虛擬技術(shù)模擬呈現(xiàn)，就可以實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。例如：橋梁荷載破壞性試驗，工藝復(fù)雜造價高，數(shù)據(jù)收集難度大，使得該課程知識講授有較大局限性。開發(fā)和研究這類虛擬實驗室，使學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中得到鍛煉，突破了時間與空間的限制，對于實踐操作技能的掌握十分有利。

3.探索學(xué)習(xí)的虛擬情景

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在線上創(chuàng)建逼真的環(huán)境，學(xué)生可以通過人機交互界面進行虛擬化操作，收獲真實的體驗。線上虛擬平臺搭建了崗位操作的情境，為探究學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、師生交流、效果評價等活動提供技術(shù)支撐。通過虛擬的環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用之間的銜接，課程內(nèi)容獲得了實際應(yīng)用的價值。

（五）混合式教學(xué)模式的教學(xué)活動設(shè)計

1.線上教學(xué)輔導(dǎo)

在線上學(xué)習(xí)平臺，就可以全面跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，動態(tài)分析學(xué)生登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時間分布、作業(yè)完成情況、討論交流發(fā)言的情況等，及時掌握教學(xué)變化。教師也可設(shè)置典型教學(xué)案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，通過案例分析讓學(xué)生照貓畫虎地學(xué)習(xí)，通過解決問題與思考，彌補實踐經(jīng)驗缺乏的短板。

2.線上專題學(xué)習(xí)小組

合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團隊精神，注重集體開發(fā)與合作，把需要深入拓展的教學(xué)重點，以任務(wù)導(dǎo)向要求學(xué)習(xí)小組共同完成。實施任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)，每個學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)空間，與團隊成員進行資源共享與交流互動。教師要及時組織開展學(xué)生互評、教師點評等活動，根據(jù)總結(jié)報告，進行綜合評價。

3.在線答疑與師生交流互動

在線答疑與師生交流互動是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，采用動態(tài)的形式，可以固定每周時間交流互動，在線提問和答疑，同時對于共性的問題進行回復(fù)解答，個性的問題可以單獨給予解決。老師根據(jù)后臺記錄統(tǒng)計，隨時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動態(tài)，也可以針對重要的知識做成問題集錦，為供學(xué)生多種形式的查閱學(xué)習(xí)。

（六）混合式教學(xué)模式的效果評價

混合式教學(xué)效果評價可以采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，過程性考核評價是采用不同權(quán)重指標的多元化考核，包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、問題反饋、線上作業(yè)、測驗成績等，全面評價教學(xué)目標完成情況。目前，專業(yè)課程過程性評價包括線上資源教學(xué)測試題庫、單元練習(xí)、線上問題討論、案例展示、模擬互動、創(chuàng)新思維、團隊合作等，利用線上平臺記錄，開展過程性評價，全面考查課程知識的掌握程度?？偨Y(jié)性評價一般安排在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，對整個學(xué)習(xí)過程的測試或創(chuàng)新結(jié)果進行總結(jié)展示，可以采用綜合測試、互評表等，科學(xué)合理地開展總結(jié)性評價。最終成績是采用過程性評價與總結(jié)性評價的綜合。

三、土木實踐類課程混合式教學(xué)的應(yīng)用模式

目前，土木類專業(yè)課中實踐教學(xué)占有相當(dāng)?shù)谋壤?，對于理論和實踐并重的專業(yè)課程，課程專業(yè)知識涉及面廣，技術(shù)技能要求高，教學(xué)內(nèi)容實踐性強，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以在有限的學(xué)時內(nèi)既掌握理論知識，又完成技術(shù)技能訓(xùn)練，在能力和創(chuàng)新上有所提升，對于目前高職類學(xué)生尤其是單招學(xué)生是比較困難的?；旌鲜浇虒W(xué)模式是設(shè)計者將學(xué)習(xí)過程分成若干模塊，然后再用媒體呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的過程，也可將混合型學(xué)習(xí)劃分為技能驅(qū)動、態(tài)度驅(qū)動和能力驅(qū)動三個維度應(yīng)用。結(jié)合土木實踐類課程特點，混合式教學(xué)可采用線下課堂授課、線上網(wǎng)絡(luò)自主與合作和課程實訓(xùn)等模塊開展，充分注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，課堂教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、案例分析、思考討論為主；線上自主學(xué)習(xí)通過在線閱讀、協(xié)作沙龍和在線測試等開展，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；實踐操作是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、技能訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)，可以通過實訓(xùn)基地完成能力培養(yǎng)實現(xiàn)。

四、采用混合式教學(xué)的問題及對策

在學(xué)校大力提倡信息化教學(xué)的鼓勵下，采用線上線下混合式教學(xué)，對教學(xué)理論知識掌握、實踐技能提升和創(chuàng)新思維培養(yǎng)收到一定的效果，但也存在部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)意識不高、自主學(xué)習(xí)自覺性差、對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣等現(xiàn)象，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強指導(dǎo)、制定合理評價機制是混合式教學(xué)的重要調(diào)控措施。

土木類實踐課程需要創(chuàng)設(shè)情境，提升課程內(nèi)容的興趣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，通過學(xué)習(xí)提示、測驗、討論互評、知識闖關(guān)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識與競爭意識，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。提供充分的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高參與學(xué)習(xí)的效率，團隊協(xié)作強調(diào)責(zé)任制，利用創(chuàng)新成果自評展示和互評打分機制，提高團隊成員的責(zé)任成就感和競爭意識，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采用在實訓(xùn)基地任務(wù)驅(qū)動完成，將實訓(xùn)項目按任務(wù)分工劃分，按照時間節(jié)點提交成果，按照不同權(quán)重指標給出相應(yīng)評分標準去評價，發(fā)揮小組團隊精神，實訓(xùn)成果評定由成員互評、組間互評、教師點評綜合進行。

混合型教學(xué)模式在實踐類課程中的應(yīng)用擴大了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)途徑，拓展了創(chuàng)新思維；有效提高學(xué)生理論知識的掌握，有利于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)掌握，激發(fā)了求知欲望；在實踐技能教學(xué)中，可以全程協(xié)助學(xué)生操作，利用線上線下混合型學(xué)習(xí)，不僅拓展了課堂，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)收到了良好的效果。但如何有效進行學(xué)習(xí)監(jiān)控，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度，提高線上網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)，仍然是提高混合型教學(xué)模式效率的努力方向。