■天津市雙港中學(xué) 邢廣欣

一、背景

為加快新疆維吾爾自治區(qū)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略步伐，培養(yǎng)更多的少數(shù)民族優(yōu)秀人才，我國(guó)自2000 年秋季起，在北京、上海、天津、南京、杭州、廣州、深圳、大連、青島、寧波、蘇州、無(wú)錫等地開(kāi)辦了內(nèi)地新疆高中班（簡(jiǎn)稱內(nèi)高班）。內(nèi)高班自開(kāi)辦以來(lái)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加。近年來(lái)，這一領(lǐng)域的相關(guān)研究也逐漸增多。

二、微課的概念和意義

微課，這一定義是由美國(guó)學(xué)者戴維·彭羅斯提出的。他認(rèn)為，微課是通過(guò)制作教學(xué)視頻，并以微視頻為載體，將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等與相關(guān)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)而展現(xiàn)出來(lái)。微課展現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)大多幾分鐘。當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和微課結(jié)合在一起。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高教師的教學(xué)水平，還可以豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

三、內(nèi)高班英語(yǔ)學(xué)情

對(duì)于內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)向來(lái)是“老大難”問(wèn)題。內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生的英語(yǔ)水平在入學(xué)之初甚至無(wú)法達(dá)到當(dāng)?shù)爻踔猩健?/p>

（一）詞匯量

內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生一般掌握的單詞不足1000 個(gè)，能透徹理解并熟練運(yùn)用的詞匯更是少之又少。一部分學(xué)生還從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，甚至26個(gè)字母都不能正確默寫(xiě)。

（二）語(yǔ)法句型

內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生大多在初中時(shí)不重視語(yǔ)法，連基本的句子成分都不能理解，升入高中后寫(xiě)出的句子往往只是單詞的堆砌。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力

在語(yǔ)言運(yùn)用方面，內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生的通病就是積累太少，導(dǎo)致心有千言萬(wàn)語(yǔ)卻無(wú)法進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，口語(yǔ)更是詞不達(dá)意。

四、針對(duì)內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)情，利用微課教學(xué)，作用事半功倍

（一）開(kāi)學(xué)以來(lái)，內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生全天候在學(xué)校

學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)氛圍很好。因此，利用微課填補(bǔ)學(xué)生的碎片時(shí)間，對(duì)于鞏固課上所學(xué)新知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，起到了事半功倍的作用。

（二）內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，而

預(yù)科一年的時(shí)間要求他們要在短時(shí)間內(nèi)完成初中三年的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)重，時(shí)間緊。微課形式短小，內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦終端反復(fù)觀看，不受時(shí)間、空間限制。

（三）內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生盡管語(yǔ)言能力起點(diǎn)低，

但這些學(xué)生都是經(jīng)過(guò)擇優(yōu)選拔的，對(duì)自身的期望值很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，因而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。他們利用微課自學(xué)、預(yù)習(xí)，對(duì)課堂新知識(shí)的接受也有很大幫助。

（四）內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性很

大，有的初中三年學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，有的從未接觸過(guò)英語(yǔ)。因此，集體授課的教學(xué)方式難以滿足全體學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接納，而微課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇更加廣泛，有效地解決這一教學(xué)矛盾。

（五）微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于一

個(gè)新科目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性顯得尤為重要。

例如：本人在內(nèi)高班預(yù)科班講授“hundred”這個(gè)單詞時(shí)，在課程開(kāi)始之前，我制作了一段微課視頻。在上課時(shí)，我首先為大家播放這段微課視頻——一首有名的英文民謠歌曲《Five hundred miles》。歌曲的意境恰恰與內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生離家萬(wàn)里求學(xué)的情形有些吻合。優(yōu)美的旋律，動(dòng)情的歌詞，一下子把學(xué)生們的注意力都吸引過(guò)來(lái)，隨后的教學(xué)內(nèi)容順利導(dǎo)入。

五、結(jié)論

綜上所述，微課能幫助內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生克服心理和語(yǔ)言上的障礙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能和熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。