周蘊

（江蘇省南通市躍龍橋小學(xué)，江蘇 南通 226001）

一、小學(xué)音樂教育目標和教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)音樂教育目標

在新課程標準明顯提出，要在小學(xué)音樂教育中對學(xué)生進行思想和情感熏陶，充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的特色和育人效果，讓學(xué)生在音樂感召以及熏陶下，形成積極健康的生活形態(tài)，逐步提升審美能力，圍繞學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，致力于提升學(xué)生創(chuàng)造力和審美水平，特別是創(chuàng)新精神。小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑，要針對學(xué)生想象力、思維能力以及思維方式等綜合素質(zhì)，依據(jù)音樂對學(xué)生情感、思想等影響和陶冶，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，小學(xué)音樂教育工作者要利用音樂教育的特點和內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力，基于我國社會建設(shè)對創(chuàng)新人才的需求，積極將小學(xué)音樂教育用于激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。由此可見，新課程標準下，小學(xué)音樂不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，還要以創(chuàng)新思維為核心，全面激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識和提高思維活躍度，將音樂教育的育人功能和小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)對接，利用音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，在教學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)音樂雖在新課改下得到小學(xué)教育的重視，但應(yīng)試教育的長期影響還是對小學(xué)音樂教學(xué)造成了一定的局限性，小學(xué)音樂教學(xué)主要面臨兩個問題，一是教育方向偏差，二是音樂資源匱乏。前者是由于現(xiàn)如今很多小學(xué)音樂教師在教學(xué)中偏離了正確的方向，沒有正確或全面理解新課程對小學(xué)音樂教學(xué)的要求，因此出現(xiàn)了不少教學(xué)問題，甚至還有極端性的缺陷，例如不少音樂教師在小學(xué)生音樂教育中缺乏趣味性和魅力，直接進行知識灌輸，無法引起小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，小學(xué)生沒有興趣和積極性，音樂學(xué)習(xí)時，自然無法全身心投入其中。還有些教師在音樂教學(xué)中過分注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，將大量的流行歌曲作為教學(xué)素材，忽略了歌曲的健康性和美感，小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生審美以及音樂感觸培育的起始，也是關(guān)鍵時期，小學(xué)音樂教學(xué)往往會影響學(xué)生的一生。音樂技巧和音樂知識與學(xué)生興趣和積極性的協(xié)調(diào)，成為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的突出問題。而音樂資源的匱乏，則是限制了學(xué)生的想象力和音樂學(xué)習(xí)視野，音樂教學(xué)資源是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的硬件，硬件的缺失學(xué)生在學(xué)習(xí)就容易被局限于課本之中，無法將學(xué)習(xí)的目光延伸到生活和學(xué)習(xí)中，因為很多學(xué)校對小學(xué)音樂教育的忽視和自身建設(shè)資源的限制，音樂教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師在音樂教學(xué)前缺乏足夠的資源進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法也落后于現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)生在這種背景下學(xué)習(xí)音樂，積極性根本無法被激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根本無法保障。因此，解決當(dāng)前存在的音樂教學(xué)問題，是小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的必然要求。

二、小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)音樂魅力

在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，首先要激發(fā)學(xué)生的對音樂學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，具備優(yōu)良的音樂學(xué)習(xí)驅(qū)動力，才能活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在音樂感召下提升審美能力和學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新性。興趣是最好的老師，教師要明白興趣與知識、技巧是一體的，要展現(xiàn)音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，也要讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，充分利用學(xué)生感興趣的音樂，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要用優(yōu)雅的音樂進行情操陶冶，用流行音樂讓學(xué)生感受音樂的變化。教師要優(yōu)選以及精選音樂素材，一方面應(yīng)傳承傳統(tǒng)文化，將一些經(jīng)典的歌曲或者富有教育性的歌曲，作為教學(xué)素材，另一方面教學(xué)中積極因用現(xiàn)代化技術(shù)。

例如多媒體或者視頻等，讓學(xué)生在視聽一體的環(huán)境中，愉悅地投入音樂學(xué)習(xí)。教師可以用一些符合小學(xué)生認知規(guī)律的歌曲，例如常見的《童年》《桃花朵朵開》《春天在哪里》，選用一些輕松愉悅以及富有童趣的歌曲，活躍課堂的氣氛，即使學(xué)生不能完全明白歌曲的內(nèi)容，但愉悅的音調(diào)和音律，也能讓學(xué)生在輕松活躍氣氛中歌唱，這就是展現(xiàn)音樂魅力的途徑。發(fā)揮音樂固有的感染力，才能利用好音樂教學(xué)的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

為發(fā)揮音樂的魅力，教師一定要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，有效地進行歌曲篩選，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源是最為便捷的方式，音樂以健康、積極為主，最好貼近小學(xué)生的生活，有一定的趣味性，趣味性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好。

例如男生喜歡一些激揚的歌曲，女生愛聽優(yōu)美寧靜的歌曲，教師就需要綜合這兩個因素，進行素材的切換和轉(zhuǎn)變，要以班級學(xué)生的視角進行歌曲的選擇，還要從音樂欣賞的角度，進行音樂內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生的營造活躍且富有趣味性的課堂，小學(xué)音樂教師也能在課堂中展現(xiàn)音樂的魅力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會愈加濃厚，越容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《春天在哪里》這首歌曲教學(xué)中，教師要讓學(xué)生用自身對春天的感受，回答問題，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活常識，利用多媒體將歌曲音符展現(xiàn)出來，由學(xué)生在旋律下編寫屬于自己的歌曲，不局限于原有歌曲的教學(xué)，更要讓學(xué)生將自身感受和情感也融入音樂中，在編寫歌詞的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而鍛造學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對音樂的理解，并能從實際生活感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，需要在日常課堂教學(xué)運用激勵性的語言，增強學(xué)生的自信心以及創(chuàng)作激情，并在優(yōu)化設(shè)計中選擇學(xué)生可接受的教學(xué)素材，維持學(xué)生創(chuàng)作思維。

（三）注重學(xué)生樂感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

激發(fā)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，要先了解學(xué)生的心理活動，音樂教育不能脫離實際，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，可以選擇本地的音樂文化，例如江西的采茶戲，以及北京的京劇歌曲等，這些歌曲富有人文魅力，對學(xué)生認知發(fā)展而言，也富有較強的培育效用。

例如童年的經(jīng)典——《西游記》的片尾曲或開頭曲等，利用多媒體或者讓學(xué)生在自己唱出來，引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回顧西游記中的情節(jié)以及人物性格等，既能回顧經(jīng)典名著，又能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。樂感培養(yǎng)也可以由此開始，通過歌曲的節(jié)奏以及旋律感等，以律動增強學(xué)生的樂感，通過節(jié)拍的拍打進行音律學(xué)習(xí)，通過課堂進行音樂歌曲的引導(dǎo)，并以樂感，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作音樂，讓學(xué)生以拍打或者樂器演奏的方式，將心中的聲音演奏出來，進而提升學(xué)生的思維活躍性，用自身對音樂的理解，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。此外，教師要定期對學(xué)生的創(chuàng)作進行總結(jié)和展示，并對學(xué)生的創(chuàng)作進行點評，或者推送給家長，讓學(xué)生在鼓勵以及客觀評價下，不斷獲取創(chuàng)作動力，在音樂學(xué)習(xí)中激發(fā)思維創(chuàng)新，并將創(chuàng)新以作品的形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的音樂水平。

三、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，積極展現(xiàn)音樂的魅力，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的音樂環(huán)境，鼓勵學(xué)生將自身對音樂理解和對音樂節(jié)奏的掌握，以創(chuàng)作的形式展現(xiàn)出來，進而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也利用互聯(lián)網(wǎng)資源彌補音樂教學(xué)資源的不足，進而為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的育人功能。