張愛香

（甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校，甘肅 天水 741025）

一、如何理解在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

義務(wù)教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要目的是實現(xiàn)學(xué)生全面的身心發(fā)展建設(shè)。要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)，不僅要了解小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特點，還要考慮到小學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時的心理特點，做到“對癥下藥”。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，而小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對匱乏，邏輯思維能力并不足以充分理解，不利于數(shù)學(xué)問題的解決。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)問題，從抽象到具體的過渡，對數(shù)學(xué)知識充分理解并吸收。然而，文字語言的匱乏性導(dǎo)致許多孩子在不能在數(shù)學(xué)課堂中跟上教師系統(tǒng)授課的進(jìn)程。那么，如何在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生的邏輯思維能力是需要解決的難題。

全球信息化的發(fā)展，對信息技術(shù)的需求呈爆炸性模式增加。信息技術(shù)無論是對國家、企業(yè)和單位，還是個人，都成為不可或缺的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新和應(yīng)用，更是需要信息技術(shù)的融入。

信息技術(shù)實現(xiàn)了信息內(nèi)容的存儲和類型多樣化，彌補(bǔ)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，極大地豐富了課堂內(nèi)容和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)的設(shè)計和實施應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，把其當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，在信息技術(shù)的支持下，不斷致力于完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)體系和促進(jìn)教學(xué)策略的提升。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中運(yùn)用的信息技術(shù)主要有多媒體技術(shù)、動畫技術(shù)和電腦技術(shù)等。在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過計算機(jī)將圖片、文字、聲音和視頻等多種形式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來。

一方面，在多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生潛在的邏輯思維能力；

另一方面，多元化的數(shù)學(xué)知識，在信息技術(shù)的支撐下更具吸引力，課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本中的數(shù)學(xué)知識的同時，亦能打開眼界，洞察書本以外的世界，極大地促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力的提升。

（一）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上所涵蓋的知識范圍很窄，拓展知識范圍還需要信息技術(shù)的支持，借助通過圖片、視頻等方式向?qū)W生傳達(dá)課本以外的知識。

（二）提高學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

眾所周知，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，而且數(shù)學(xué)概念多抽象化，小學(xué)生雖然精力旺盛，但是活潑好動并且注意力無法集中。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法完全貼合小學(xué)生需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其與信息技術(shù)相結(jié)合，可使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，吸引學(xué)生的眼球，增加對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以通過視頻的形式對圖形的旋轉(zhuǎn)、重合等進(jìn)行演示，不僅直觀易懂，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分融入課堂和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）建立學(xué)生對知識的認(rèn)知系統(tǒng)

小學(xué)時期學(xué)生對知識接受能力有限，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單純以輸出理論知識為主，教師的講解和黑板上的板書，顯得枯燥無感。首先，限制學(xué)生對外界新鮮事物的了解和眼界的拓展，其次，限制了學(xué)生綜合能力的開發(fā)。信息技術(shù)的推進(jìn)，有助于學(xué)生捕捉重要知識點，增強(qiáng)學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效辦法

（一）由生活現(xiàn)象引入，運(yùn)用由淺及深的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要極力引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，但囿于課本的局限性，不免有些枯燥乏味。信息技術(shù)的引入則能夠給課堂帶來生動有趣的生活體驗，教師在備課時適當(dāng)跳出課本，將數(shù)學(xué)問題與生活現(xiàn)象相結(jié)合，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生對生活常見現(xiàn)象進(jìn)行更為全面的觀察和思考，有助于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中問題的解決，逐步拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中會更加積極主動地思考數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在對大額貨幣數(shù)值解析時，教師可結(jié)合現(xiàn)在中國的GDP 值或國民經(jīng)濟(jì)數(shù)值，讓學(xué)生了解當(dāng)下數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，有助于實現(xiàn)教學(xué)與生活實際的貼合應(yīng)用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加入課堂互動，加強(qiáng)思考深度

小學(xué)數(shù)學(xué)中有部分難點，這是學(xué)生難以消化吸收的，通過傳統(tǒng)的課堂講解模式無法實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。但是將這些難點與信息技術(shù)結(jié)合起來，教學(xué)中可更直觀地展示出數(shù)學(xué)問題。例如在種樹問題中，20 米的距離，每2 米種一棵樹，可以種幾棵？教師可以通過白板用動畫的方式模擬種樹，首先設(shè)置20米的距離，每2米放一棵小樹的圖片，然后讓學(xué)生數(shù)出來有多少棵樹，最后讓學(xué)生思考為什么，并提出更簡單的解決方案，引導(dǎo)出教師要講解的內(nèi)容。在這個過程中調(diào)動了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的積極性，活躍了課堂氛圍，學(xué)生掌握得更加牢固。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的記憶

在期末沖刺復(fù)習(xí)的時候，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的重難點非常重要，想要在短時間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到。但是信息技術(shù)能解決這一問題，借助信息技術(shù)將知識系統(tǒng)化全面化，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。例如，教師可以借助思維導(dǎo)圖將每章的知識連接成一份知識網(wǎng)絡(luò)，關(guān)聯(lián)前后的重難點，學(xué)生可在最短的時間內(nèi)構(gòu)成系統(tǒng)思維圖，由點到面，復(fù)習(xí)到每一個知識點，加強(qiáng)知識點的記憶，尤其是數(shù)學(xué)中的重難點，如此達(dá)到事半功倍的效果。

（四）讓學(xué)生引導(dǎo)課堂大局

讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”是一份十分重要的教學(xué)任務(wù)，但是小學(xué)生的知識范圍有限，再加上小學(xué)生自控能力較差，想要達(dá)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難。但是如果能在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，靈活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)和運(yùn)用信息技術(shù)，如選擇性地錄制一些視頻，利用計算機(jī)將視頻傳到網(wǎng)上，學(xué)生可在不受限于時間和地點，隨時隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)模式可升級到課堂輔助網(wǎng)絡(luò)視頻。

（五）調(diào)動學(xué)生多感官的互動

信息基礎(chǔ)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，電子筆代替了粉筆，與電腦相連的白板代替了黑板。強(qiáng)迫性的填鴨式灌輸數(shù)學(xué)概念行為已經(jīng)被教育業(yè)摒棄掉，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性是當(dāng)代在信息技術(shù)支持下的教學(xué)目標(biāo)。通過調(diào)動學(xué)生的行為、聲音實現(xiàn)教學(xué)，如在“買賣問題”的講解上，教師可以調(diào)動學(xué)生參與到一場模擬的買賣交易中，讓學(xué)生切身走進(jìn)這場模擬交易中，調(diào)動學(xué)生多個感官互動，對“買賣問題”有更深的理解。

（六）加強(qiáng)家長、學(xué)校和學(xué)生三方溝通力度

小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗較少，自我控制能力較差。教育不僅是學(xué)校肩上的責(zé)任，更是家長的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與家長、家庭環(huán)境息息相關(guān)。信息技術(shù)的實現(xiàn)，家長則可隨時了解到在校學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到的問題，尋求與學(xué)生之間多渠道的了解和溝通，發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決問題，有助于小學(xué)生的身心健康。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)支持下進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新已然成為教育業(yè)的發(fā)展趨勢，在課堂上采用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生的互動，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動起來，課堂氛圍必然活躍。希望通過本文對信息技術(shù)的淺析和探索，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展提供新的思路和方法，不斷打破和升級傳統(tǒng)的教學(xué)方式。