馬建華

（甘肅省天水市張家川縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 天水 741506）

在新課標(biāo)理念教學(xué)進(jìn)程的深入推進(jìn)過程中，初中道德與法治教師對如何加強(qiáng)學(xué)生的思想道德與法治教育和建設(shè)初中生的思想道德觀念和價(jià)值觀，一直是初中道德與法治教師對教學(xué)工作的思考重點(diǎn)。由于道德與法治學(xué)科擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重重要任務(wù)，初中道德與法治教師需要在教學(xué)過程中認(rèn)真思考和研究問題，并用創(chuàng)新的思維和教學(xué)方法對初中道德與法治課堂進(jìn)行改革，努力做好道德與法治課堂的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，使初中道德與法治課堂煥發(fā)新的活力，從而提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多種教學(xué)方式活躍課堂

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)過程中，教學(xué)模式固定且單一，大多數(shù)是教師的“一言堂”，向?qū)W生進(jìn)行簡單的“灌鴨式”知識講授教學(xué)，不僅課堂氣氛沉悶，而且教學(xué)效率低下，在學(xué)生沒有自主積極學(xué)習(xí)的過程中，教師更是忽略了學(xué)生的道德與法治學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展，這種形式單一且模式固定的傳統(tǒng)教學(xué)方式因?yàn)槿狈θの缎?，抑制了學(xué)生道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性；而且教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)得過于重理論、輕實(shí)踐，教師沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例進(jìn)行思想道德的案例講解，導(dǎo)致學(xué)生只能對知識機(jī)械地記憶。因此，初中道德與法治教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用事例講解進(jìn)行故事分享，引入教材內(nèi)容，師生合作討論進(jìn)行師生互動(dòng)，努力增加教學(xué)資料，活躍課堂氣氛，為初中生的思想品德素質(zhì)的建立奠定良好的課堂基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)從網(wǎng)上找到幾個(gè)和社會(huì)規(guī)則相關(guān)的案例視頻，如行人遵守交通規(guī)則安全與不遵守交通規(guī)則的視頻，在班級中進(jìn)行多媒體視頻展示，行人遵守交通規(guī)則導(dǎo)致大家的行進(jìn)都安全且井然有序，行人不遵守交通規(guī)則和汽車不遵守交通規(guī)則會(huì)將自己和他人置于危險(xiǎn)的境地。

播放的視頻素材對初中生有比較大的觸動(dòng)，紛紛感慨遵守交通規(guī)則太重要了。然后教師對學(xué)生進(jìn)行針對社會(huì)規(guī)則的討論，教師問大家：“除了交通規(guī)則外，大家還能想到什么其他的規(guī)則需要大家遵守呢？想想然后告訴老師好嗎？”起先同學(xué)們議論紛紛，后來部分學(xué)生開始敢于大聲回答：“學(xué)生放學(xué)先回家，不然父母會(huì)著急”“男女有別，男生應(yīng)該謙讓女生，尊重女生”“不是自己的東西不能亂動(dòng)”等表現(xiàn)在生活中的道德規(guī)則和法律內(nèi)的規(guī)則，教師利用向?qū)W生請求式提問的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的道德與法治課堂教學(xué)中來，促使了學(xué)生對問題進(jìn)行思考，促進(jìn)了初中生對道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效活躍了道德與法治課堂氛圍，使教師從對學(xué)生品德素質(zhì)建設(shè)的角度引入了教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二、遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，努力建設(shè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)教學(xué)理念要求下，初中道德與法治教師應(yīng)遵循新課標(biāo)改革的核心思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在道德與法治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以一種服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)，對教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，教師應(yīng)站在幫助學(xué)生理解道德與法治知識、構(gòu)建知識學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中生活躍思維，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上教師的正確引導(dǎo)，促進(jìn)初中生道德與法治學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

例如，教師在進(jìn)行對“崇尚法治精神”章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生們講解了自由的含義，告知學(xué)生自由是人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利；法律賦予公民自由的權(quán)利，因?yàn)樽杂刹粌H能增強(qiáng)個(gè)人的幸福感，而且能激發(fā)每個(gè)人的活力，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和繁榮。然后教師向?qū)W生詢問道：“同學(xué)們，你們覺得我們的自由可以到什么程度呢？”教師通過這個(gè)問題和學(xué)生的回答，引出下面要講解的知識點(diǎn)。

部分性格不穩(wěn)定的同學(xué)說：“打架算嗎？”教師回答說：“打架當(dāng)然不算自由的權(quán)利，大家說為什么呢？”然后教師為學(xué)生講解了自由的限度和自由與法治之間的關(guān)系，告訴學(xué)生們自由并不是無限度的為所欲為，正如道路中間的紅綠燈，如果大家不遵守紅綠燈，肯定要互相碰撞的，所以自由是在不損壞他人利益的基礎(chǔ)上的個(gè)人活動(dòng)權(quán)利，是在法律允許的自由之內(nèi)的活動(dòng)，未成年人觸犯法律，同樣要受到法律的懲罰。教師在遵循新課標(biāo)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分尊重了學(xué)生的問題回答，并針對性地對學(xué)生進(jìn)行了道德與守法方面的素質(zhì)建設(shè)。

三、加強(qiáng)初中生情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展

培養(yǎng)初中生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的重要部分，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康情感的建設(shè)，這也是學(xué)科綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)部分。育人先要育德，立人先要立心。所以初中道德與法治教師要提高對初中生心理健康情感建設(shè)的重視程度，結(jié)合教材內(nèi)容對初中學(xué)生開展情感教育。

例如，在進(jìn)行“社會(huì)生活講道德”中的“尊重他人”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師通過對學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治教師的職責(zé)和責(zé)任使命，對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生要尊師重德的情感教育。課中教師列舉了初中道德與法治教師的種種職責(zé)，如培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，即“世界觀”“人生觀”“價(jià)值觀”；積極引導(dǎo)初中生樹立遠(yuǎn)大的理想；幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立成熟的心智，幫助學(xué)生建立對社會(huì)的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生建立更完善的思想意識。完善初中生的思想道德建設(shè)和情感建設(shè)等等。學(xué)生聽到教師這樣講，知道了教師肩上的責(zé)任是重大的，不由地從心底對教師起尊敬之情。學(xué)生的一句“老師，您辛苦了”，不禁讓教師從心底感到溫暖和感動(dòng)，教師通過向?qū)W生分享自己的責(zé)任，對初中生進(jìn)行了高效的情感素質(zhì)建設(shè)。

四、多元性評價(jià)方式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)和書面評價(jià)外，還可以邀請家長參與到初中生的思想品德建設(shè)中，并對學(xué)生正確的做法和話語及時(shí)給予肯定的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在思想道德的自身建設(shè)中更加朝著正確的方向努力。除此之外，初中道德與法治教師應(yīng)在課堂外對學(xué)生正確的做法給予及時(shí)的積極評價(jià)，以達(dá)到多元化評價(jià)的教學(xué)效果，促進(jìn)初中生初中道德與法治學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，教師在校園內(nèi)遇到初中生對自己友善熱情地打招呼，及時(shí)熱情地回應(yīng)學(xué)生。對于有自卑心理的學(xué)生，教師會(huì)聯(lián)系家長、配合家長給予該學(xué)生更多的關(guān)心，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心和安全感開始，對學(xué)生逐漸進(jìn)行良好的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的整體品德素質(zhì)和綜合道德與法治學(xué)科素質(zhì)的建設(shè)。

五、結(jié)語

綜上所述，作為一名初中道德與法治教師，我們既要擔(dān)負(fù)起教授初中生基本道德與法治知識的職責(zé)，也要承擔(dān)育人的重任。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科相關(guān)的知識的同時(shí)，幫助學(xué)生建立良好的思想道德情感和法治觀念意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“道德觀”與“世界觀”，通過對初中生道德與法治學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長為社會(huì)需要的全面素質(zhì)人才。