姬朝暉

（陜西省米脂縣第四幼兒園，陜西 榆林 718199）

一、問題的提出

米脂縣地理位置隸屬我國的西北，位于陜西省北部，與周邊神木、府谷或吳起、志丹等資源豐富的市、縣相比，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，全縣農(nóng)村學(xué)前教育起步晚但發(fā)展快，從2012年第一批農(nóng)村公辦園開園起，至2015年秋季，三年時(shí)間里新建、改擴(kuò)建的幼兒園就達(dá)到了一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所中心園的全覆蓋規(guī)模。2015年至今，縣委、縣政府更是從人力、物力、財(cái)力等各方面不斷加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投資力度，目前我縣農(nóng)村幼兒園辦園環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施齊備、保教設(shè)備先進(jìn)，可完全滿足農(nóng)村學(xué)齡前兒童的入園需求。比較欠缺的是教師的專業(yè)素質(zhì)與保教管理水平，最明顯就表現(xiàn)在一日活動(dòng)的管理上：師資力量的短缺，讓農(nóng)村幼兒園的課程結(jié)構(gòu)與幼兒一日活動(dòng)的安排流為“想當(dāng)然化”。因此，我提出了“農(nóng)村寄午制幼兒園一日活動(dòng)管理實(shí)踐研究”這一問題，在分析農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)安排中的亮點(diǎn)與缺陷的基礎(chǔ)上，從生活、教學(xué)、戶外與游戲等各環(huán)節(jié)中尋找突破，確保孩子們?cè)谟變簣@里能得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

二、我縣農(nóng)村寄午制幼兒園一日活動(dòng)管理現(xiàn)狀

從2012 年我縣第一批農(nóng)村公辦幼兒園開園至今，經(jīng)過近幾年來的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前教育成績(jī)顯著。目前，我縣10 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有獨(dú)立的農(nóng)村幼兒園13所，其中公辦幼兒園10 所（新建4 所，改擴(kuò)建6 所），全部都是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建的中心幼兒園；民辦幼兒園3所，分布于縣城周圍的三個(gè)村子，還有一些村中繼續(xù)開設(shè)了學(xué)前班，這些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，保證了農(nóng)村學(xué)前適齡幼兒的正常入學(xué)需求。2015 年前，這些分布于農(nóng)村的幼兒園大都實(shí)行早8：00～10：00，午14.：00～16：00 的早、午兩到校模式，近三年來逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┪绮臀琰c(diǎn)的寄午制模式，對(duì)幼兒一日活動(dòng)管理都處于初期的探索期，具體實(shí)踐操作中存在一些問題，在活動(dòng)安排上，這些農(nóng)村幼兒園都存在著重教育輕保育、對(duì)幼兒生活習(xí)慣方面的養(yǎng)成不重視、養(yǎng)成教育方面還做得不夠等問題。

三、我縣農(nóng)村寄午制幼兒園一日活動(dòng)中存在的問題

(一)“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

由于我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園一大半由原來的中、小學(xué)改擴(kuò)建而成，教師也大多由中、小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，非專業(yè)教師比較多，又受到附近小學(xué)一年級(jí)教師只通過考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之前大班教師教學(xué)效果的影響，目前幼兒園中對(duì)一日活動(dòng)的安排大致參照小學(xué)進(jìn)行。教師們根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)所規(guī)定的時(shí)間和已經(jīng)寫好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很少考慮本班的實(shí)際和幼兒們的興趣點(diǎn)去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、組織形式與時(shí)間設(shè)置等，存在“小學(xué)化”傾向。

(二)重教育輕保育

農(nóng)村學(xué)前教育一直深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，注重知識(shí)技能類的教育活動(dòng)，輕視保育活動(dòng)。幼兒園所有活動(dòng)中，課堂教學(xué)活動(dòng)最受廣大教師、家長(zhǎng)重視，甚至省、市、縣舉辦的各級(jí)各類幼兒教師評(píng)優(yōu)樹模范活動(dòng)，也大都以賽教的形式進(jìn)行。與此形成鮮明對(duì)比的，就是對(duì)其他生活環(huán)節(jié)的忽視。和集體教學(xué)活動(dòng)相比，教師對(duì)生活活動(dòng)大都存在隨意性強(qiáng)、目標(biāo)性弱等現(xiàn)象。這種情況下，幼兒在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)基本處于空白狀態(tài)。

(三)重視班級(jí)整體性發(fā)展，忽略幼兒個(gè)體差異

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然在有的幼兒園計(jì)劃中看到過自由活動(dòng)的安排，但是實(shí)際上受安全問題、辦園理念、教師綜合素質(zhì)等多方面因素的影響，絕大多數(shù)自由活動(dòng)還是由教師組織的，幼兒真正能夠進(jìn)行自由活動(dòng)的時(shí)間很少。孩子們從早上入園后開始早操、如廁、洗手、進(jìn)餐等生活環(huán)節(jié)到各種集體教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)由教師統(tǒng)一組織、步調(diào)一致地進(jìn)行，這樣只重視班級(jí)整體性發(fā)展效果的安排，嚴(yán)重忽略了幼兒之間的個(gè)體差異性。

(四)重視統(tǒng)一組織管理，輕視幼兒個(gè)性發(fā)展

在目前我縣各農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施過程中，都有教師“代干”的事情，教師經(jīng)常用“代干”代替教育，幼兒不會(huì)時(shí)，教師不由自主地就動(dòng)手替他們完成，比如遇到不會(huì)吃飯的孩子，教師就直接給他喂飯，午睡時(shí)教師幫動(dòng)作慢的孩子穿、脫衣服等，形成了一種以“代干”代替“教育”的傾向，在活動(dòng)中教師總是會(huì)把維持秩序放在第一位，強(qiáng)制性命令地要求幼兒活動(dòng)，關(guān)注不到幼兒的個(gè)體差異性。

四、改進(jìn)我縣農(nóng)村寄午制幼兒園一日活動(dòng)的措施

(一)科學(xué)合理的安排是前提

1.預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)前教育中，教師們也要提前對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃，如周計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃等，但是，幼兒活動(dòng)自身所具有的如偶發(fā)性、多變性、隨機(jī)性等特征，注定了幼兒園的活動(dòng)不會(huì)完全按照教師的計(jì)劃進(jìn)行，教師要根據(jù)實(shí)際活動(dòng)情況，隨時(shí)關(guān)注幼兒活動(dòng)的狀態(tài)，靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，生成新的活動(dòng)。

2.建立良好的活動(dòng)常規(guī)。毫無疑問，幼兒園也是教育場(chǎng)所，也應(yīng)該有相應(yīng)的教育常規(guī)。因此，幼兒園的日常生活中，孩子們需要知道每天都有哪些固定的環(huán)節(jié)，知道一個(gè)活動(dòng)完成后接下來應(yīng)該做什么。時(shí)間長(zhǎng)了，自然就形成習(xí)慣了，這就是我們常說的“常規(guī)”。學(xué)前教育中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是習(xí)慣養(yǎng)成教育，這在幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過程中有非常重要的意義。同時(shí)，幼兒園里孩子們的規(guī)則意識(shí)才剛剛開始形成，不同規(guī)則的制定會(huì)收到安全不同的效果。盡量引導(dǎo)讓孩子們自己說出需要遵守的規(guī)則，讓這個(gè)常規(guī)成為教師跟幼兒共同制定的規(guī)則，這樣的規(guī)則是由孩子們親自出馬參與制定的，孩子們更容易接受并遵守，這種方式制定出來的規(guī)則，比教師自己直接制定并用教育的口吻下發(fā)的規(guī)則效果更為理想。

3.珍視游戲活動(dòng)的重要作用。學(xué)前教育中，孩子們最主要的活動(dòng)形式就是游戲，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。玩游戲可以愉悅幼兒身心，促進(jìn)其身體、心理、語言表達(dá)、思維創(chuàng)造等方面的發(fā)展。因此，教師要想辦法創(chuàng)造條件，給予幼兒充足的游戲時(shí)間，還要根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。

(二)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是保障

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。幼兒園應(yīng)盡量成為一個(gè)溫馨、和諧并讓孩子們喜歡的樂園，教師應(yīng)該以孩子的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)凈化、美化、兒童化、教育化、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。要從幼兒的興趣、實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，建構(gòu)班級(jí)活動(dòng)區(qū)域，提供充足、多樣的共用活動(dòng)場(chǎng)地，根據(jù)幼兒的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的公用環(huán)境，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能。

(三)做好生活環(huán)節(jié)的管理是基本內(nèi)容

幼兒園里，幼兒一日所進(jìn)行的活動(dòng)中，生活活動(dòng)占據(jù)了在園總時(shí)間的2/3，這些生活活動(dòng)中蘊(yùn)涵著巨大的教育價(jià)值，利用好這些環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，可以起到事半功倍的效果。我們每位教育工作者都應(yīng)重視對(duì)生活活動(dòng)的管理，為孩子們培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

(四)保證幼兒的主體地位是重點(diǎn)

學(xué)前教育中，幼兒是活動(dòng)的主體。同時(shí)，幼兒的活動(dòng)又具有偶發(fā)性、多變性等特點(diǎn)，需要教師進(jìn)行合理的指導(dǎo)。要給幼兒提供盡可能多的活動(dòng)，讓幼兒有事可做，滿足幼兒的心理需要，保證幼兒在活動(dòng)中的主體地位不動(dòng)搖，在幼兒有需要時(shí)，再適時(shí)、合理地進(jìn)行指導(dǎo)。