本刊編輯部

教育改革的持續(xù)推進，基礎(chǔ)教育是排頭兵，也是主陣地?？v觀基礎(chǔ)教育的發(fā)展，在其發(fā)展歷程中經(jīng)歷了多次更新，特別是在要求“減負”之后，基礎(chǔ)教育發(fā)生“蝶變”，創(chuàng)新教育逐漸成為主要教育形式，圍繞創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)教育發(fā)展取得了顯著成效。創(chuàng)新教育在教育現(xiàn)代化視野下被提出，本身就是一種創(chuàng)新，與傳統(tǒng)接受式的教育方式相比，有著鮮明特征：

一是個性化。個性特征是學生自身呈現(xiàn)出的突出特點，創(chuàng)新教育對個性有著較高的關(guān)注度，尊重個性，尊重學生個體發(fā)展，在創(chuàng)新教育環(huán)境中使得學生得以健康成長，不斷在學習中去外化自己的學習成果。創(chuàng)新教育自誕生之日起，便備受關(guān)注，有其獨有和鮮明的特色。圍繞創(chuàng)新的個性特征，更適用于“減負”視角下的學生個性發(fā)展，教育的針對性更強，符合因材施教的要求。

二是主體性。創(chuàng)新教育背景下，主體性強調(diào)學生的自我發(fā)展與成長，強調(diào)個體的自我創(chuàng)新。學生在基礎(chǔ)教育環(huán)境下的傳統(tǒng)固有角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，基于從屬地位向著主體地位轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育更強調(diào)這一點，考慮到學生的實際情況進行教學任務(wù)的安排?！皽p負”也是為了打破限制學生主體發(fā)展的框架，借助更多新的事物，在社會實踐中學會成長，掌握必備技能，避免壓抑學生的創(chuàng)新精神。

三是創(chuàng)新性。創(chuàng)新教育中的“創(chuàng)新”二字，有突出含義，具體表現(xiàn)在創(chuàng)新教學和創(chuàng)新學習的有機融合。對教師而言，創(chuàng)新教育提出了新的教育理念，圍繞基礎(chǔ)教育開展的創(chuàng)新，包括教學手段層面的現(xiàn)代化、師生地位的平等化等，且教師要以開放的態(tài)度去接觸與學習更先進的教學方法，為基礎(chǔ)教育的“教學”創(chuàng)新提供新思路。對于學生而言，創(chuàng)新教育的實施對技術(shù)教育環(huán)境進行優(yōu)化，圍繞教學實踐的各類資源得到更新，以創(chuàng)新為核心的基礎(chǔ)內(nèi)容實施也更具創(chuàng)造性。學生在“減負”的環(huán)境下，學習壓力得到緩解，學習主動性和學習的積極性明顯提升，學習效果更理想。

在教育現(xiàn)代化的今天，基礎(chǔ)教育的“減負”工作在持續(xù)推進，以“減負”為核心的創(chuàng)新教育工作備受關(guān)注，打開了基礎(chǔ)教育的發(fā)展之門，迎合基礎(chǔ)教育的發(fā)展和推廣目標，帶給基礎(chǔ)教育以發(fā)展活力。創(chuàng)新教育所強調(diào)的“創(chuàng)新”，正是當前基礎(chǔ)教育所欠缺的一點。創(chuàng)新教育的價值已經(jīng)逐漸凸顯出來，圍繞基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新教育，具體實踐途徑如下：

一是關(guān)注個體發(fā)展?；趧?chuàng)新教育的發(fā)展本質(zhì)，以學生的個性發(fā)展為前提，培養(yǎng)學生個體的質(zhì)疑精神為首要條件。將創(chuàng)新教育融入基礎(chǔ)教育體系中，面向的是基礎(chǔ)教育階段的全體學生，而并非某一個表現(xiàn)良好的個體，這種廣覆蓋性是創(chuàng)新教育的核心“品質(zhì)”。基礎(chǔ)教育環(huán)境中，學生正處于健康成長階段，該階段的學生可塑性較強，高度重視個體差異，尊重個體特征，將推動和實現(xiàn)個體發(fā)展，讓創(chuàng)新教育得以萌芽。在推動創(chuàng)新教育不斷發(fā)展的今天，學生的個體價值得到重視，自我學習積極性提升，獨立思考能力得以強化，在實踐思考中把握成長每一步。

二是教師要具備創(chuàng)新型品質(zhì)。基礎(chǔ)教育環(huán)境中，教師的一言一行、一舉一動都無時無刻不在影響學生的健康成長，創(chuàng)新型品質(zhì)關(guān)乎于創(chuàng)新教育的貫徹與落實。作為創(chuàng)新教育環(huán)境中的創(chuàng)新型教師，觀念上的創(chuàng)新至關(guān)重要，深度理解愛崗敬業(yè)、奉獻精神，結(jié)合創(chuàng)新意識的本質(zhì)去嘗試教學創(chuàng)新，以高尚的品格和無私奉獻的精神去潛移默化地感染學生個體，讓學生善于發(fā)現(xiàn)學習中的創(chuàng)新思維。當然，教學方法和內(nèi)容上的創(chuàng)新不可或缺，教師要不斷地革新傳統(tǒng)的教育環(huán)境，在開拓創(chuàng)新中為基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供支持。教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，能夠引領(lǐng)教育創(chuàng)新。

三是教學內(nèi)容的創(chuàng)新?；A(chǔ)教育的教學內(nèi)容，圍繞的是學生的綜合發(fā)展，內(nèi)容的時代性、開放性與新穎性，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的根本。教學內(nèi)容融入更多創(chuàng)新元素，將帶動教育的改革與發(fā)展。且現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育的教材框架，圍繞的核心是以理論為主，對實踐內(nèi)容不夠重視，脫離了學生的自我創(chuàng)新與發(fā)展。在“減負”的背景下，更要突出教學內(nèi)容的創(chuàng)新，踐行創(chuàng)新教育。