■南通大學附屬中學 吳燕平

高中英語教學中閱讀教學是非常重要的部分，學生閱讀能力的提高能夠促進學生英語整體素養(yǎng)的提高。隨著時代的發(fā)展，英語教師要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，讓學生可以成為真正的英語人才。本文將針對高中英語基于核心素養(yǎng)的閱讀教學進行分析，以提高學生的閱讀理解能力以及學生的英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)是學生非常重要的素養(yǎng)，在未來對他們有很大幫助，在這個經(jīng)濟全球化的時代，英語能力必不可少，英語核心素養(yǎng)的提高能夠為他們未來的人生增光添彩，創(chuàng)造他們自身的價值。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

目前高中英語閱讀教學存在著問題，教師只是一味地給學生講解閱讀的內(nèi)容，忽略了學生的自主思考，這樣不利于學生的英語核心素養(yǎng)提高。教師還在應用傳統(tǒng)的教學方式給學生進行教學，讓學生做大量的練習閱讀，然后再給學生分析和講解，這樣的教學方式使學生沒有自己的思維空間，不能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要得到改變。

二、基于核心素養(yǎng)的閱讀教學策略

（一）發(fā)揮學生的主觀能動性

英語閱讀教學需要教師改變過去的傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的閱讀能力真正得到提高，同時能夠培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。在過去的傳統(tǒng)教學中，課堂上都是教師講，學生聽，最多有個提問環(huán)節(jié)，教師讓學生回答問題。這樣傳統(tǒng)的課堂教學是無法培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)的。英語課堂應該是活潑的，教師可以設計豐富多彩的活動，將英語閱讀知識的教學穿插到活動中。在英語課堂上，教師組織同學們進行學習性的活動，這樣的課堂氛圍會更好。學生在做活動的過程中，不僅學習了英語知識，而且經(jīng)歷了英語的實踐，還可以提高學生的分組合作能力，培養(yǎng)了學生的英語學習興趣，可以讓學生主動快樂地學習英語，使英語的學習過程不那么枯燥無味，學生的英語核心素養(yǎng)自然會得到提高。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習英語的不竭動力。英語教師應該培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學英語變成一件有意思的事情。英語課堂不應該是乏味的，教師自由授課，學生自由學習。學生只有對英語產(chǎn)生了興趣，他們才能主動地去學習英語閱讀，主動學習的效果比教師講授要強出很多。教師要設計豐富有趣的課堂活動，讓學生愛上英語，教學效果能夠提高，學生的英語核心素養(yǎng)也會得到提高。教師可以應用豐富的課堂活動，讓學生讀英語，說英語，用英語，讓他們感受到英語帶給他們的樂趣和好處，這樣能夠極大地促進學生閱讀能力和英語素養(yǎng)的提高。

（三）培養(yǎng)學生的英語思維

英語的應用需要學生具備良好的英語思維，教師要在課堂教學中培養(yǎng)學生的英語思維。在平時的英語閱讀教學中，教師要特別注意教授一篇閱讀中的一個單詞或者一個語法時，要讓學生發(fā)散思維，聯(lián)想到更多相關的詞匯和語法，這樣教學的效果也會得到提高。教師在教學過程中，要將相關的詞匯羅列到一起，進行比較講解，這樣學生就會進行聯(lián)想，學生的英語思維也將得到提高。英語在學習之后還要運用，能夠靈活運用英語是英語學習的最終目的，也是英語核心素養(yǎng)的重要性。在做一篇英語閱讀時，教師要讓學生進行更深入的思考，讓英語學習融會貫通，靈活應用到英語的聽說讀寫中。

（四）培養(yǎng)學生的文化意識

在高中英語閱讀教學中，教師要給學生講授國外的知識和文化，培養(yǎng)學生的文化意識，這也是學生英語核心素養(yǎng)的一個方面。英語的起源、不同地域英語的不同，與英語為母語的國家文化對比，這些都可以激發(fā)學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學生的文化意識，進而提高學生的英語核心素養(yǎng)。在英語文化氛圍中建立的課堂文化是英語學習的關鍵，有了這種課堂文化，學生學習英語閱讀將會日新月異，文化意識也是英語核心素養(yǎng)的重要方面。

（五）全面提升英語核心素養(yǎng)

高中英語閱讀教學應當培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，讓其能夠成為對社會做出貢獻的人才。教師要培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生主動去學習英語，在聽說讀寫方面都能得到提高。學生學習不只是為了應對考試，更多是為了未來的工作和生活。教師要培養(yǎng)全方位英語人才，讓學生能夠說一口流利的英語，寫出優(yōu)秀的英語作文，能夠流利順暢地跟外國人交流，能夠用英語解決工作和生活中的問題，這才是英語學習的最終目的。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要全方位的。教師要在教學過程中設計豐富的活動，提高學生的學習興趣和實踐能力。全方位的英語人才還應該有良好的品德修養(yǎng)，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德與修養(yǎng)，讓學生成為社會的棟梁之材。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，教師要在整個英語閱讀教學中不斷向?qū)W生滲透，建立良好的英語學習環(huán)境。

三、提升學生英語核心素養(yǎng)的意義

21 世紀，世界已呈全球化趨勢。對于中國的學生來說，英語是一門很重要的語言，也是很重要的一門學科。學生學習英語不能只是為了應付考試，學生應該學會說英語，學會用英語，學會用英語去和外國人交流溝通。因此，英語的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)以及具備良好的英語核心素養(yǎng)，有利于他們未來出國留學、工作或者文化交流。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學需要教師跟隨時代的腳步，改革和創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的英語思維，文化意識以及應用英語的能力，這樣學生的英語核心素養(yǎng)才能得到提高。閱讀是高中英語非常重要的部分，教師要在閱讀教學中提高學生的閱讀能力、思維品質(zhì)，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣才能讓學生主動思考和學習，提高自身的核心素養(yǎng)。學生英語核心素養(yǎng)的提高對于他們的未來具有很大的作用，學生可以應用英語解決生活中的問題，成為英語人才，為社會做出貢獻，讓自己的人生更加精彩。