■甘肅省酒泉市敦煌市敦煌中學(xué) 王軍明

語言是溝通交流必備的技能，依照現(xiàn)在的時代發(fā)展趨勢，人們不僅要掌握自己的母語，還要學(xué)習(xí)其他語言，而英語作為國際通用語，在跨國合作越來越普遍的今天，儼然已經(jīng)成為人們?nèi)〉瞄L遠發(fā)展必備的語言技能?；诖?，在進行高中階段的英語教學(xué)時，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計多種策略來提升學(xué)生的英語閱讀有效性。故而，本文從以下幾個方面入手對多角度提升高中英語閱讀教學(xué)有效性的策略進行探究。

一、英語閱讀：詞匯

詞匯是進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是英語閱讀的基礎(chǔ)。在英語閱讀中經(jīng)常會有學(xué)生反映，由于詞匯理解錯誤，會對整個句子，甚至是整段話都產(chǎn)生誤解，這對學(xué)生的閱讀理解造成很大的影響。因此，教師要想提升學(xué)生英語閱讀的有效性，就需要從最基礎(chǔ)的詞匯抓起。

在英語閱讀中進行詞匯理解和學(xué)習(xí)的方法有很多，針對不同的情況，學(xué)生可以采取不同的策略。將學(xué)生在英語閱讀中遇到的詞匯大致分為三類，一是學(xué)生不認識的詞匯，學(xué)生可以根據(jù)詞匯的構(gòu)成來大致猜測詞匯的意思，如前綴dis、un 等都是表示否定意思的，也可以根據(jù)上下文來猜測詞匯意思，并在閱讀結(jié)束后對詞匯進行重點學(xué)習(xí)和積累。二是學(xué)生認識但又不確定的詞匯，比如，對于“successful”，這個詞匯學(xué)生認識，知道這是“成功的、達到目的的”，但是這個詞匯還有很多變形，如“success”“successfully”等，學(xué)生看到這些變形可能會覺得眼熟，但是又不確定其意思。對于這類情況，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中需要關(guān)注詞匯的變形和積累。三是學(xué)生認識的詞匯，對于認識的詞匯，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進行靈活地學(xué)習(xí)鞏固。這樣一來，不僅有助于提升學(xué)生的閱讀有效性，還能有效提升學(xué)生的詞匯積累量。

二、英語閱讀：句子

句子是英語閱讀的關(guān)鍵。高中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語知識儲備，所以，在對于閱讀資料中的句子進行理解時可以轉(zhuǎn)化不同的思路。也就是說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞入手來理解句子，也可以從整個段落出發(fā)來理解句子，遇到比較復(fù)雜的句子還可以用結(jié)構(gòu)拆分的方式進行分析和理解，等等。學(xué)生可以在閱讀練習(xí)中逐漸找到適合自己的理解方式。

例如：在閱讀理解中遇到“He had finished his teaching for the summer term and was at the airport on his way to Russia to give a lecture.”這樣的復(fù)雜句子，學(xué)生可以從句子結(jié)構(gòu)的角度進行分析，比如，從“and”處將句子分開理解，“He had finished his teaching for the summer term”是一個短句，表示“他已經(jīng)完成了暑期教學(xué)”“was at the airport on his way

to Russia to give a lecture.”可以在其前面加上一個“He”將其補充完整，意思是“他在去俄羅斯的途中，在機場做了一個演講”。這樣簡單地拆開理解會更加簡單準(zhǔn)確。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長句變短句”的理解方法，并讓學(xué)生在不斷閱讀訓(xùn)練中學(xué)會靈活地理解句子。

三、英語閱讀：段落

英語閱讀由一個個的段落組成，每個段落既是獨立的閱讀單元，又是整個閱讀材料的一部分。所以，學(xué)生在進行英語閱讀時不僅需要關(guān)注段落的含義，還需要關(guān)注每個段落與上下文之間的聯(lián)系，據(jù)此給段落定位。這樣不僅可以幫助學(xué)生進行有效的段落理解，還能幫助學(xué)生迅速鎖定答題區(qū)間，有助于提升學(xué)生的閱讀理解答題效率。

例如：對于《Travel journal》中的Reading 部分，這是一篇游記，里面詳細寫了旅行的計劃準(zhǔn)備以及路線，而且篇幅較長。對于這樣的閱讀材料，段落與段落之間聯(lián)系緊密，學(xué)生需要注重聯(lián)系上下文，并注重尋找段落中關(guān)鍵的句子。如，在第一段的結(jié)尾處有這樣一句話，“Now she is planning our schedule for the trip.”這是一個承上啟下的句子，讀到這里學(xué)生應(yīng)該據(jù)此對下文進行合理的猜測，即下文中是否會具體提及“姐姐的計劃”，帶著這樣的猜想，閱讀不僅會更有效率，還會變得更加有趣。而且，這對閱讀后的答題區(qū)間的確定具有重要作用，如“Who planned the trip to the Mekong?”如果注意到了段落中的關(guān)鍵句，這個問題的答案顯而易見。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行高效的段落分析和段落理解。

四、英語閱讀：整體

對于一篇英語閱讀材料而言，學(xué)生必須關(guān)注細節(jié)，但也不能忽略對整體的把握和掌控。也就是說，學(xué)生在閱讀完整篇閱讀材料之后需要進行整體感知，了解這篇閱讀材料的主題和中心思想是什么。這樣一來，學(xué)生在進行閱讀之后的解答時可以減少猶疑不定的情況發(fā)生，閱讀主題可以給學(xué)生的解答提供一個很好的方向。

還以《Travel journal》中Reading 部分的閱讀教學(xué)為例，在閱讀之后有一個這樣的問題，即“An attitude is what a person thinks about something.Write down Wang Wei’s and Wang kun’s attitude to the trip. Then add your own opinion.”對于這個問題，學(xué)生需要從整體上進行思考和解答，這就需要學(xué)生確定整個閱讀材料的主題，即旅行，并在此基礎(chǔ)上進行細分，看看Wang Wei 和Wang kun 在里面分別扮演了什么樣的角色，做出了哪些行動，據(jù)此可以分別看出他們對于這次旅行的態(tài)度。如，對于Wang Wei，她制定了這次旅行的行程表，由此可以看出她非常重視這次旅行，并且很喜歡這樣的旅行，否則也不會投入這么多精力制作行程表。由此可見，在閱讀中進行從整體到局部的思考效果很好。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀進行整體把握的意識和能力。

五、英語閱讀：總結(jié)

總結(jié)反思是提升學(xué)生閱讀有效性必不可少的一方面。尤其是到了高中階段，學(xué)生需要進行閱讀突破，總結(jié)反思是突破的基礎(chǔ)。所以，在每一次閱讀結(jié)束后，教師都需要給學(xué)生留出一定的閱讀總結(jié)反思的時間，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在之后的閱讀學(xué)習(xí)中靈活地運用經(jīng)驗，并謹慎避免犯同樣的錯誤。如此一來，學(xué)生的閱讀有效性會越來越高。

閱讀總結(jié)涉及很多方面的內(nèi)容，如詞匯、語法、答題技巧等，學(xué)生必須對閱讀總結(jié)提起一定重視，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上進行實踐。如對于閱讀中關(guān)于語法的方面，學(xué)生需要進行重點分析和記錄。高中階段的閱讀材料難度提升、篇幅加長，常常會用到很多復(fù)雜的句式，而這正是鍛煉學(xué)生語法能力和理解能力的重要方面，在閱讀過程中，學(xué)生可以對復(fù)雜的句子進行勾畫，以便在閱讀結(jié)束后進行深入學(xué)習(xí)。如“An expensive car speeding down the main street of a small townwas soon caught up with by a young motorcycle policeman.”對于這句子，學(xué)生可以從語法的角度進行分析和積累，并將之運用到自己的英語作文中，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，還能提升學(xué)生的英語寫作能力。

六、英語閱讀：擴展

閱讀擴展是提升學(xué)生閱讀有效性并鍛煉學(xué)生閱讀能力的重要途徑，同時也是促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的重要方面。所以，教師在進行高中階段的英語教學(xué)時，不僅要關(guān)注英語教材中的閱讀內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)生的具體閱讀情況給學(xué)生進行一定程度的閱讀擴展，讓學(xué)生在擴展學(xué)習(xí)中得到能力的發(fā)展和提升。

例如：在《English around the world》的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對英語可以成為世界通用語的原因有了一定了解，但還不夠深入。因此，我在英語教材閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生進行了一定的閱讀擴展。具體來說，我用多媒體設(shè)備將英語在各個地區(qū)出現(xiàn)和使用的歷史用流程圖的形式進行了展示，每一個流程都包括幾張圖片和一段閱讀內(nèi)容。流程圖的形式可以讓學(xué)生從整體上對英語的傳播和使用進行一定了解，而圖片則可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀興趣，適當(dāng)程度的閱讀內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如，對于英語在中國的傳播，“Chinese schools began to learn English from the late 1980s to the early 1990s……”通過這樣的閱讀擴展，可以很好地促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

七、結(jié)語

總而言之，對于高中階段的英語教學(xué)而言，學(xué)生在這一階段已經(jīng)有了一定的英語閱讀基礎(chǔ)，教師要做的是幫助學(xué)生進行整體上的閱讀提升。也就是說，教師要從閱讀的各個方面入手，采用局部影響整體的策略，幫助學(xué)生進行穩(wěn)步的鍛煉和提升。如此一來，學(xué)生提升的不僅是英語閱讀能力，還有英語核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對學(xué)生的英語深入學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有很好的促進作用。