■福建省龍巖市永定區(qū)高陂中心小學(xué) 張曉珍

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育學(xué)校常規(guī)課程之一，對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，也是促進(jìn)學(xué)生能力提升的必要手段。然而，受到主觀、客觀因素的影響，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提升產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，需要加以有效解決。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，課上的知識(shí)講解更多的應(yīng)該是以學(xué)生為核心，以引導(dǎo)為主要方法，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)其較好的自主探究、學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這一點(diǎn)要求，現(xiàn)下教師在課上已然做出了調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)方式被逐步突破，新型教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入課堂。然而，由于這些教學(xué)方式應(yīng)用時(shí)間較短，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都無(wú)法完全理解，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，是教學(xué)方式運(yùn)用不合理。在課上，數(shù)學(xué)教師為了讓課堂更加新穎，在不加考慮的情況下，引入教學(xué)方式，而在缺乏具體理解的基礎(chǔ)上建立起的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效果往往難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。如情境教學(xué)過(guò)于重視情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生課上的注意力有所分散，更加關(guān)注情境本身的發(fā)展，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)多。為了追求標(biāo)新立異，教師在課上設(shè)計(jì)了很多教學(xué)活動(dòng)，同一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)往往多達(dá)到三四個(gè)，在僅有的45分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師完全是遵循學(xué)生的主體地位，卻沒(méi)有發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但是卻難以起到較好的教學(xué)成果，且學(xué)生在消耗較大體力以后，對(duì)接下來(lái)其他學(xué)科學(xué)習(xí)造成了一定影響，需要教師在今后加以注意。再次，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，而所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也是要為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課上，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，教師往往會(huì)存在輕視態(tài)度，認(rèn)為很簡(jiǎn)單沒(méi)必要講解，導(dǎo)致有很大一部分學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于應(yīng)用題目中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定阻礙。最后，學(xué)生綜合能力難以得到培養(yǎng)與提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)，仍舊是采用題海戰(zhàn)術(shù)，或者一些枯燥、乏味的練習(xí)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，卻沒(méi)有意識(shí)到綜合能力的提升，才是改善課堂教學(xué)的根本，不光是影響到學(xué)生能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)一定負(fù)面影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理運(yùn)用

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式呈現(xiàn)出明顯的多元化發(fā)展特征，且隨著當(dāng)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，新型教學(xué)方式層出不窮，對(duì)于課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)揮著重要作用。這也就需要教師在課前，必須要對(duì)各種教學(xué)方式的特點(diǎn)、主要目的、作用、具體實(shí)施操作等進(jìn)行充分了解，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇，可以是采用一種教學(xué)方式，或者是采用兩種或多種教學(xué)方式。對(duì)于多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及對(duì)課堂教學(xué)方式方法運(yùn)用進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)的實(shí)效性。比如，在講授《多邊形的面積》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將微課教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)綜合在一起，首先利用微課為學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過(guò)的不同種類圖形面積的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多面性面積的計(jì)算方法進(jìn)行探討，以小組為單位，發(fā)揮自己的主動(dòng)探索、合作精神，來(lái)完成問(wèn)題解答，促使學(xué)生可以獲得更多實(shí)踐、思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）著眼于學(xué)生實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)，主要是依據(jù)學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)構(gòu)建的，是一種有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。為了避免出現(xiàn)課堂活動(dòng)過(guò)多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的情況，教師應(yīng)事先對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行充分了解，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的活動(dòng)，并在時(shí)間上做好規(guī)劃，且教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)為目的來(lái)進(jìn)行，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的積極作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是保證學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，因此在課上，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。首先，提高基礎(chǔ)知識(shí)講授在課上所占據(jù)的比例。課上的知識(shí)講解，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師可以開(kāi)展分層次教學(xué)，并設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也可以劃分小組，讓學(xué)困生可以在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，更好的學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于課下練習(xí)，教師也要注意加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、鞏固知識(shí)為目標(biāo)，作業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性，而不是大量單調(diào)的練習(xí)題。比如，在講授應(yīng)用題時(shí)，教師可以為學(xué)生布置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自己編創(chuàng)應(yīng)用題，而在第二天數(shù)學(xué)課上，教師就可以讓同桌之間交換題目，完成應(yīng)用題計(jì)算，若是發(fā)現(xiàn)題目中存在問(wèn)題，學(xué)生也需要提出來(lái)，然后共同進(jìn)行探討，起到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生思維的最終目的。

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要是要建立在多樣、生動(dòng)、富有探究性課堂基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的積極作用，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究、自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在氛圍的影響下，對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行新的探索。教師也需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生思維能力、邏輯推理等的提升創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的不斷深化使得多種類型的課堂教學(xué)方式被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，然而就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，仍然存在教師對(duì)教學(xué)理解不充分、過(guò)于追求標(biāo)新立異、輕視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練等問(wèn)題，為課上教學(xué)質(zhì)量提升帶來(lái)較大阻礙。因此，在今后發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方式，對(duì)課堂教學(xué)加以優(yōu)化，突破以往教學(xué)問(wèn)題為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、質(zhì)量與能力的提升奠定基礎(chǔ)。